Эмоциональный ребенок: чем может помочь учитель

Часто в пятых классах спокойно не бывает ни минуты. Но в нашем — всего четыре девочки и три мальчика, в первые же минуты продленки они успевают рассориться, подраться, накричаться, получить замечания от всех учителей и воспитателей.

Рита, которая сама взяла на себя роль старосты, глубоко переживает каждую подобную ситуацию. Она всякий раз пытается всех образумить, а начинает по-честному, со своих ошибок. Каждый раз серьезность своих намерений она демонстрирует на деле: всех строит на обед, делает замечания, всем помогает, следит за порядком. В классе устраивает уборку, дает задания другим, сама добросовестно работает.

Но стоит только кому-либо из одноклассников чем-то задеть ее чувства, как бросает все начинания, и сама берется скандалить, выяснять отношения. Доводит до слез подругу, потом плачет, бегает по школе за ней и извиняется. Или может гоняться за мальчиками, выяснять, кто ее любит, целовать всех и обнимать. Бывает, что бьет других, получает сама и раскачивает себя и всех вокруг. Иногда сидит в телефоне, слушает музыку и ни на что не реагирует или же пытается сама снимать клипы, в которых поет и танцует.

Когда Рита успокаивается, рассказывает что-нибудь о семье: «Меня взяли из детского дома в пять лет, но мама меня не любит». Рита — единственный ребенок, который не хочет домой. Домой она старается идти с одноклассником, может даже пойти с учителем. Иногда уже после продленки бегает среди детей, которые остаются в интернате. Не хочет уходить.

Неконтролируемые эмоции

Большинству подростков сложно справляться с эмоциями, но некоторым переживания не дают покоя ни минуты. Они постоянно требуют любви и внимания, часто расстраиваются и злятся. Тяжелее всех эмоциональные всплески переживают подростки со зрительным вектором. В переходном возрасте они больше всех нуждаются в теплых, доверительных отношениях с близкими, в первую очередь с родителями.

Обстановку в семье учителю изменить не под силу. Зато классный руководитель или воспитатель в группе продленного дня может помочь ребенку наладить отношения в классе. Тогда школа станет для ребенка вторым домом, в котором он будет чувствовать себя защищенным.

Подростковый возраст — это попытки уже по-взрослому реализовать свои способности. Неудачи дети часто переживают очень тяжело, зато успехи помогут им почувствовать себя увереннее. С помощью знаний, полученных на тренинге Юрия Бурлана «Системно-векторная психология», рассмотрим обычные школьные ситуации, которые формируют отношения в классе, помогают детям найти свое место в коллективе.

Дежурство в столовой

Некоторые дети стремятся брать на себя ответственность, контролировать одноклассников. Так и Рита — все хочет держать под контролем. Девочка строит всех парами и требует послушания. И у нее действительно получается — одноклассники слушаются. Так Рита проявляет свои прирожденные свойства и желания, характерные только для человека с кожным вектором. Учитель смело может доверять Рите поддержание дисциплины в столовой. Педагог обретает надежного помощника, а Рита именно в столовой чувствует себя увереннее и спокойнее, наполняя природное желание руководить.

Но иногда Рите хочется контролировать все самой, она не доверяет никому другому. Девочка убирает посуду за весь класс, но остается недовольна: все пользуются ее инициативой, никто не помогает. Педагог, распределив дежурство между всеми воспитанниками, восстановит справедливость. А Рите можно поручить следить за списком и вовремя напоминать другим ребятам, что подходит их очередь.

Прогулка

Подростки, особенно пятиклассники, очень активны. Необходимо использовать возможность погулять на продленке. Для детей такого возраста хорошо подойдут командные виды спорта. Стараясь для общей цели, они сблизятся, научатся уступать другому.

Рита обязательно захочет занять место капитана команды, которое она действительно заслуживает. Педагог на собственном примере может показать, что быть лидером — значит брать на себя ответственность за других участников команды, разбирать с ними ошибки, поддерживать в случае неудачи.

Конфликтные ситуации

Рита очень болезненно переживает любые ситуации, в которых отругали весь класс или некоторых одноклассников. Пытаясь исправиться, она всегда затевает уборку. Старается привлечь всех одноклассников. Иногда ей это удается и тогда весь класс работает на славу. Но часто Рита начинает уборку одна, другие дети не хотят ей помогать, тогда девочка сильно переживает. Вся ее энергия уходит на выяснение отношений с одноклассниками. Мальчики считают, что Рита их не уважает и просто командует ими, а Рита расстраивается и бросает начатую работу.

Чтобы подхватить начинания Риты, педагог может заранее обговорить с девочкой ее цель. Поддержать и вовремя напомнить, что она твердо решила не сдаваться.

Доверительный разговор с учителем даст ребенку чувство безопасности и защищенности, которое многие недополучают от родителей. «Ты всегда можешь ко мне обратиться» — такие слова подарят ребенку уверенность в своих начинаниях.

Часто Рита, обижаясь на одноклассников, сразу начинает их ругать, раздает указания по уборке грубым тоном. В результате другие дети отказываются помогать ей. Педагог может помочь Рите научиться находить подход к каждому ребенку:

• Ко всем ребятам надо обращаться лично. Так каждый человек чувствует свою ответственность.
• Некоторым одноклассникам Риты необходимо чувствовать выгоду от своего труда. Можно заранее предупредить ребят, о том, что после выполненной работы их ждет интересная прогулка или новая игра.
• Другим детям необходимо чувствовать уважение, благодарность. Педагог на собственном примере может показать, что уважительное обращение, просьба помогают привлечь на свою сторону многих ребят.

Риту необходимо ставить в пример одноклассникам, она действительно этого заслуживает. Обладая анальным вектором, девочка очень чувствительна к похвале. Справедливая заслуженная похвала успокаивает ее, вселяет уверенность и желание сделать многое для своего класса. А за Ритой тянутся и другие ребята. Тех, кто действительно хорошо поработал, можно потом наградить сладким подарком.

Уроки

Часто выполнение домашнего задания так же превращается в сплошной конфликт. Одни дети уговаривают других приняться за задание, но вскоре начинают злиться, другие же постоянно отвлекаются и не хотят заниматься. Рита в попытке уговорить класс выполнить задание часто выходит из себя.

Что может сделать педагог, как заинтересовать детей?

Интересную для каждого учителя подсказку предлагает сама Рита. Обладая кожно-зрительным сочетанием векторов, она очень любит музыкальные клипы, что-то рассказывать на камеру. Для любого творческого задания такой подход к его выполнению будет самым интересным. Глядя на Риту, всем ребятам хочется тоже попасть на видео. Так можно легче и интереснее учить стихи или рассказывать новый материал по любому предмету. И самое главное, подростки таким образом могут, не стесняясь выражать свои эмоции, развивать чувственную сферу, делиться впечатлениями с одноклассниками и стать действительно близкими людьми.

Игры

Важным объединяющим фактором для детского коллектива могут стать настольные игры: «дженга», «угадай слово». Педагогу необходимо вдохновить ребят своим интересом, тоже играть с детьми, проявлять эмоции. Чтобы игра была не только интересным развлечением, но и развивала способности ребят, необходимо назначать для них разные роли, предлагать самим выбрать и подготовить игру.

Когда педагог разделяет с детьми их эмоции, они чувствуют, что их принимают, ощущают спокойствие и безопасность в школе.

Учитывая особенности характера детей, их качества и способности, можно быстрее и эффективнее найти к ним подход. Многие педагоги уже делятся результатами своих учеников:

Автор Мария Мезенцева, воспитатель группы продленного дня
Корректор Татьяна Орлова

Статья написана с использованием материала онлайн-тренингов Юрия Бурлана «Системно-векторная психология»
Раздел: Психология - все о детях

10 Июл, 2021 Комментариев: 1 Просмотров: 793
Теги: Всё о детях психология