Инклюзивный центр раннего развития организовал летний коррекционный лагерь для детей с диагнозом аутизм.
Приехали мамы с одним ребенком, с двумя детьми и даже целыми семьями. Все дети очень разные. Разный возраст, разные состояния тяжести диагноза аутизм.
Сегодня хочу рассказать про Артема.
Ему 11 лет. Стройный, красивый мальчик среднего роста. Диагноз — высокофункциональный аутизм.
Смотрит на остальных детей с глубочайшим непониманием: «Что я здесь делаю?»
В лагере инклюзия. Его включили в группу сиблингов, которые занимаются отдельно.
Мама пребывает в недоумении: «Чему моего сына могут здесь научить?» Она рассказывает, что Артем на домашнем обучении, посещает много дополнительных занятий. Везде показывает отличные знания — обгоняет в интеллектуальном развитии одногодок.
Она хочет увезти ребенка отсюда. Вот только все оплачено. И они прилетели с Дальнего Востока.
Тест подтверждает высокий интеллект Артема. Такое бывает, ведь звуковой вектор наделяет человека огромным интеллектуальным потенциалом.
Однако уровень социализации у мальчика на 2 года и 7 месяцев. А до 3 лет дети играют рядом с другими, но не друг с другом. Поэтому у него не выработан навык взаимодействия с окружающими. Предложили остаться. Ей — сосредоточить свое внимание на помощи другим детям, а сыну позволить быть в детском коллективе. Ведь в задачи лагеря входит социализация детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья).
Мама согласилась.
Ребятам из группы сиблингов дано задание: приглашать Артема в свои игры, вовлекать с совместное творчество.
У мамы слезы в глазах, когда видит, как ее сын общается с детьми. Хотя свою синенькую машинку из рук не выпускает. Мог ею ударить кого-нибудь по голове и даже не понимал, что так делать не надо, что другому ребенку может быть больно.
Срок пребывания в лагере — 2 недели.
Я как психолог работала с родителями. И помогала специалистам в работе с детьми с тяжелыми формами аутизма.
Ближе к окончанию лагеря меня попросили помочь специалисту сопроводить группу сиблингов. Мы отправились «в поход» к морю. Взяли бутылки с водой, спички, разноцветные мелки. Шли по центральной улице, ведущей к морю.
Артему было дано задание: взять девочку за руку и никуда не отпускать.
Маше 5 лет — шустрая, вертлявая, разговорчивая и непослушная девочка. Ей все интересно, за каждую травинку цепляется, все хочет потрогать. Вырывает свою ручку, а когда ей это не удается, выходит на середину тротуара. Артему приходится идти по обочине, по траве. Он идет, не возмущается, не возвращает ее на место, но и руку не отпускает.
Новое задание для всех: собирать палочки, веточки, из которых мы будем делать костер. Все ребята с азартом собирают «дрова» двумя руками. Артем спокоен, уравновешен. В одной руке — рука Маши, в другой — веточки. Так и дошли до места.
Узнали, где можно развести костер. Отошли подальше от центрального пляжа.
Сложили веточки, травинки, палочки шалашиком — зажгли. Детям интересно. Когда было решено остатки костра потушить, Артем первым отправился к морю — набирать в пустую бутылку воду. Мы со специалистом внимательно за ним наблюдали. Он был включен во взаимодействие. Быстрее всех реагировал на задания.
Потом все выбирали красивые камни на пляже и рисовали на них мелками.
Когда мы отправились назад, дали персональное задание Артему:
- Собрать все пустые бутылочки из-под воды.
- По дороге найти мусорку.
- Выкинуть бутылки.
Все задания он выполнял четко, сосредоточенно, по заданному алгоритму.
Маша помогала — тоже несла свою пустую бутылочку. Когда все было успешно выполнено, он опять взял девочку за руку и довел ее назад до территории лагеря.
Только тут я поняла, что он больше не носит свою синенькую машинку, на которой был зациклен!
Мама не могла поверить изменениям сына. Слушая рассказ о том, как прошел поход и что ее сын делал, удивлялась, всхлипывала. Радовалась тому, что они остались!
«Теперь можно будет отправлять ребенка в магазин, который находится во дворе нашего дома! И ему будет интересно играть с другими детьми!»
Друзья, как вы считаете, что помогло Артему выйти из «своей реальности» и начать взаимодействовать с ребятами?
Автор Наталья Гончарова
Корректор Екатерина Жаворонкова
Статья написана с использованием материалов онлайн-тренингов Юрия Бурлана «Системно-векторная психология»
Раздел: Психология - все о детях
Теги: Всё о детях психология
Да, после таких поездок и общения с другими, дети могут измениться — даже за короткий срок. Сама работала в таком лагере с детьми с РАС и ДЦП. Они, как будто оживают... И главное, родители чувствуют поддержку и понимают, что они не одни. Эти наблюдения очень ценны, тем более, их делает системный специалист, понимающий психику изнутри.
какой интересный подход к особым деткам. Им ведь в любом случае необходима социализация.
Думаю, что помог ему детский коллектив. В нем, конечно же, под присмотром взрослых происходят естественные процессы — зарождаются симпатии и разного рода взаимодействия.
Браво психологам и педагогам, которые смогли решить эту «задачку»
Детям и родителям нужны такие выезды на море.
Общение, режим, занятия, вечерние мероприятия.
Родители делятся результатами новых методик, методов и подходов.
Что стоит попробовать в работе с особыми детками, а что малоэффективно
Наталья, спасибо Вам! Радостно за мальчика Артема и за его маму. Ей бы тренинг пройти, тогда из мальчишки получится выдающийся программист или физик-ядерщик...
Мечтаю, чтобы у каждого малыша было системное окружение!
Наталья, большое спасибо за эту историю. Вроде бы речь о детях с РАС, а ощущение, что это обычный детский сад, с обычными детьми, где детей любят, занимаются ими правильно и родителям помогают. И ребятишки меняются на глазах — растут.
Дина Лиясова, да, знания полного тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана — творят чудеса! И каждому родителю нужны эти научные, проверяемые знания!