Павлова Виктория Викторовна
преподаватель иностранного языка
окончила Брянский государственный университет, факультет иностранных языков
стаж работы преподавателем 9 лет
Педагогической деятельностью занимаюсь с 2004 года. Сначала работала педагогом в школе, а теперь провожу индивидуальные занятия. Еще во времена преподавания в школе очень трепетно относилась ко всем своим ученикам. Особенно к «слабым», отстающим. Было невыносимо грустно и искренне жаль, что в нашей школьной системе принято ориентироваться на более сильных и активных учеников, участников олимпиад. Это понятно, ведь их достижения повышают авторитет учителя.
А как же быть со слабыми? Теми, которые не могут полноценно участвовать в уроке и получать от него удовольствие. Теми, которые по каким-то своим причинам потеряли свое природное стремление к получению новых знаний. Обычно их стараются просто не замечать, пока они занимаются посторонними делами на уроке, лишь бы не мешали остальным слушать учителя. Или же наказывают неудовлетворительными оценками за дисциплинарные нарушения. Но чаще всего это ведет к конфликтам, а вовсе не к появлению у таких учеников стремления повышать уровень своего образования.
На своих уроках в школе я всегда старалась заинтересовать предметом именно таких «проблемных» детей. Это было вызовом, целью, азартом в каждом конкретном случае. Прекрасно понимала при этом намеки более опытных учителей на то, что карьера учителя строится на сильных, способных, талантливых, подающих надежды учениках, и время факультативных занятий следовало бы использовать для них, а не для отстающих. Я пыталась, но так и не смогла себя перестроить. По вечерам мне не давали покоя мысли о них, постоянно шел какой-то анализ, я не контролировала этот процесс. «Внутренние мучения» — так бы я это назвала.
Так было с каждым «отстающим» учеником. Я изо всех сил пыталась его понять, слушала, что о нем говорят в учительской, узнавала об условиях, в которых он живет, о его интересах, увлечениях, друзьях. Я пыталась сравнить его характер с характерами моих друзей, знакомых, чтобы вычислить, наконец, КАК именно он мыслит, что у него в голове, чем он живет, и как я могу на это повлиять. Это оставалось навязчивой идеей, пока я не находила контакт с ним. А дальше – маленькая победа, потом еще и еще. С удовлетворением за этим наблюдала, пока не оказывалось, что, например, бывший двоечник теперь претендует на пятерку. Не знаю, кто из нас испытывал большее удовольствие в этот момент. )))
Во время декретного отпуска стала проводить индивидуальные уроки, где и нашла применение такому индивидуальному и творческому подходу. 7-летний опыт в этой сфере показывает, что успеваемость ученика зависит не столько от качественной подачи материала, сколько от психологических моментов.
На протяжении всего моего педагогического пути я собирала множество разных инструментов. Я читала книги по психологии, долго увлекалась соционикой, потом коучингом, да много чего еще было. По крупицам собирала все то, что может изменить подход в образовании. Да, эти знания облегчали задачу, но не решали ее. Я продолжала искать. Иногда опускала руки и сдавалась. Но интуиция все равно куда-то вела. Необходимо было что-то более индивидуальное, более глубокое и в то же время доступное для использования.
О системно-векторной психологии Юрия Бурлана я узнала полгода назад. В коротких видео-роликах услышала слова, схожие с моими догадками. Поначалу были сомнения. Долго и внимательно изучала материалы портала и поняла – вот оно! Даже не могу выразить, как много я получила на занятиях! Это невероятные знания, это то, чего я ждала!
Все, как и обещал Юрий в ролике: «Вы будете улыбаться и понимать», и таки да, обещание свое сдержал! Я понимаю каждого своего ученика изнутри, легко вхожу с ним в контакт, подача материала происходит удивительно естественным образом. Но еще важнее то, что СВП дает возможность помочь ребенку реализовать себя. Это, безусловно, огромный качественный скачок в развитии меня как педагога. Перемены произошли еще до окончания курса лекций.
С момента прохождения лекций по системно-векторной психологии увеличилась востребованность меня как специалиста, причем, безо всяких усилий с моей стороны. Удивляюсь, как только люди меня не находят! Через знакомых и знакомых их знакомых.))
Я стала проводить уроки намного эффективнее. Раньше, общаясь с ребенком, я интуитивно догадывалась, как в конкретном уроке преподнести материал (по-зрительному чувствовала состояние ученика), но были сомнения, правильно ли я делаю. Уроки почти всегда проходили успешно, но эти внутренние сомнения очень напрягали меня. С урока уходила как выжатый лимон. Не могла объяснить, почему каждого отдельного ребенка учу именно так. Теперь я все это могу объяснить, опираясь на знания системно-векторной психологии, очень подробно, причем, не только себе, но и родителям моих учеников.
Удалось на удивление легко помочь 10-летнему ученику, с которым провожу индивидуальные занятия, стабильно повысить успеваемость в школе. Знаю его с 1-го класса. Отстающий в коллективе, медлительный, неловкий, с заторможенной реакцией, заикался при волнении, например, при чтении вслух. Но добрый, послушный и невероятно умный. Благодаря пониманию его векторов (анальность, звук, зрение) и векторов его мамы (кожа и оральность), выявила причину его неуспеваемости и ее неудовлетворенности сыном. Проводила беседы с ними регулярно в течение 3 недель, отслеживая постепенные перемены во взаимоотношениях, когда они учились понимать друг друга, сближались. Это такое счастье – наблюдать за этим процессом! Результат – мальчик смотрит уверенным взглядом, легко сосредотачивается, запоминает больший объем, отвечает четко, читает вслух уверенно, хотя и медленно. Его мама встречает меня с улыбкой, с гордостью делится его успехами, похвалами учителей, пятерками.
Также удалось наладить отношения между девочкой-подростком (уретральной зрительницей с оральностью) и ее мамой (кожно-зрительной), которая считала, что с ее дочерью что-то не так (консультировалась у психотерапевтов), раз она себя так вызывающе ведет и постоянно конфликтует с девочками, мальчиками и учителями. Плюс ко всему еще и влюбленность девочки. Мать говорила, что дома управлять ей тоже невозможно, не слушается, успеваемость упала. Прихожу к ним еженедельно. А в последние 2 недели стала беседовать и с мамой и с девочкой отдельно друг от друга. Здесь, конечно, работы еще много, особых устойчивых результатов еще нет. Но сдвиги все же есть. Мать девочки постепенно учится общаться (а не управлять) с уретральницей, учитывая ее дополнительные свойства. Девочка ответственнее стала относиться к учебе (правда, любовные переживания все же отвлекают). Научилась понимать свою маму (по крайней мере, она не произносит больше слов «моя мама меня бесит»). Вообще, приятно, что дети ко мне как-то «потянулись». В шутку называют меня своим личным психотерапевтом.
Изменилось в целом мое отношение к работе. Я всегда относилась к ней ответственно, и все это мне нравилось. Но иногда, оставаясь наедине с собой, сомневалась, правильно ли я иду. Может, действительно, как говорят друзья и родственники, стоило бы ее поменять на более модную и высокооплачиваемую. Сейчас ощущения внутри поменялись. Появился какой-то «стержень». Может быть, написанные слова будут не так значительны, как произнесенные в видео-отзыве, но я поняла очень важную вещь для себя о том, что я делаю, о том, что несу в этот мир. Для меня это возможность дать понять людям, с которыми я работаю, что они НУЖНЫ и ВАЖНЫ.
Я бы рекомендовала обратить внимание на курс системно-векторной психологии Юрия Бурлана педагогам, действительно заинтересованным в росте и развитии поколения, которое они учат. Перспективы этого знания огромны! Это возможности грамотно сформировать группу (класс) для комфортного развития каждого ребенка, создать благоприятные условия в классе и оптимальным образом решать конфликты, компетентно давать рекомендации о стиле воспитания родителям детей, предлагая конкретные инструменты. Школьные психологи найдут здесь объяснение и способ коррекции детской истеричности, агрессивности, заикания, даже аутизма, а также долгожданный метод работы с подростковым суицидом и надвигающейся волной педофилии.
Я искренне надеюсь, что системно-векторная психология очень скоро войдет в школьную систему образования и даст, наконец, российским школам то, чего они давно ждут.
Раздел: Врачи-психиатры о ЮБ
