Содержание
Единственная учительница, которой удавалось поддерживать дисциплину в девятом классе, ушла на пенсию. Педагога по математике, к которому подростки привыкли, заменила другая учительница.
С первого же дня ученики перестали выполнять задания, на уроке кидались бумажками, бегали по кабинету, закрывали дверь на целый урок, если учитель выходила из кабинета. На перемене ломали и рассыпали мел, вырывали и выкидывали цветы в коридор. На замечания директора и завуча девятиклассники также не реагировали. На уроке на любое замечание учителя подростки смеялись ей в лицо, доводили до слез и смеялись над этим еще больше.
За год такие же издевательства от учеников терпели педагоги по безопасности жизнедеятельности и истории, которые ведут уроки у этого класса уже четыре года. Никто так и не смог изменить ситуацию до самого выпуска.
Как уберечь учителей от подобного отношения?
Доброта: на пользу или во вред
В каждой школе есть добрые и мягкие учителя, которые готовы стерпеть любое поведение учеников. Они готовы говорить сквозь крик, готовы повторять вновь и вновь.
Подростки пользуются мягкостью учителя: они общаются на уроке, когда им этого хочется больше всего, а потом могут спокойно слушать объяснение новой темы, потому что знают, что писать контрольную работу и сдавать экзамены все же придется. Как бы ни было сложно, учителю необходимо дать новое задание сразу после того, как объяснение нового материала должно было состояться, даже если ученики его не слушали и выставить заслуженные оценки.
Иногда учителя в начале урока сообщали о том, что урок завершится контрольной работой. Они находили в себе силы объяснить материал только один раз, даже если класс не успокоился, и вовремя приступить к проверочной работе. Тогда в следующий раз ученики вели себя спокойно с самого начала урока.
Проявить таланты
Зачинщиками конфликтов между классом и учителем чаще всего становятся активные талантливые ученики, которые не смогли проявить себя в школе. В этом классе отрицательным лидером стала девочка, которая редко приходила в школу, никогда не участвовала в мероприятиях и ссорилась со всеми учителями. Но когда приблизился последний звонок, она очень изменилась. Ученица каждый день приходила в школу, сама поставила танец, в котором участвовал весь класс, с успехом поддерживала дисциплину во время репетиций.
Во многих школах часто проводят танцевальные мероприятия. Если и в эту школу внедрить танцевальную традицию и создать конкуренцию между классами, то наша зачинщица превратится в настоящего хореографа своего класса. Она занималась танцами, очень любит внимание и быть в роли руководителя.
Вовлечь в предмет
Необходимо, чтобы ученики знали, зачем изучают предмет, чтобы понимали что значит «пригодится в жизни».
- Математика заставляет человека сконцентрироваться на сложной задаче. Чтобы справиться с заданием приходится напряженно думать, искать разные пути решения, иногда начинать сначала. Так развиваются нейронные связи мозга. Ученик, привыкший не отступать перед сложной задачей, и во взрослой жизни не отступит перед трудностями, найдет решение. Именно такие сотрудники становятся самыми конкурентоспособными в любой профессии.
- Необходимо в начале уроков по культуре безопасности жизнедеятельности рассказывать истории людей, которым школьные знания помогли сохранить жизнь и здоровье в экстренной ситуации.
- Изучение истории помогает человеку узнать о прошлом своего народа, страны, заинтересоваться историей семьи. Когда человек знает прошлое, он может прогнозировать будущее, благодаря этому чувствует себя уверенно сегодня, не тревожится перед неизвестностью. Те ученики, которые заинтересовались историей семьи, всегда хотят узнать еще больше о своих предках, чаще общаются с бабушками и дедушками, ценят их рассказы. Общие темы, воспоминания — укрепляют семью, становятся сильной внутренней опорой.
- Детям необходимо знать, что историю изучают в том числе и чтобы не повторять ошибок прошлого. История — это не просто даты и имена. Это, в первую очередь, возможность проводить параллели в современном мире и анализировать закономерности развития человечества.
Так можно объяснить ценность каждого школьного предмета. Учителя всегда знают, почему сами когда-то полюбили свой предмет, знают что эти знания могут дать ученикам.
Необходимо поделиться со школьниками этими рассказами, тогда они почувствуют доверие к учителю, заинтересуются предметом.
В девятом классе девочка, которая пропустила много уроков по физике, растерялась, снова оказавшись у доски. Не понимая пропущенный материал, она стала вызывающе себя вести. Даже, когда одноклассники не поддерживали такое поведение, она не смогла вести себя иначе. Учитель помогла ей наверстать упущенные часы, и ученица вовлеклась в предмет. Девочка не только больше не срывала урок, она готовила к уроку таблицы с формулами и решала любое задание быстрее лучших учеников.
Почувствовать ответственность
Для того, чтобы ученики ценили уроки, необходимо, чтобы они как можно больше вкладывались в проведение занятий, не были пассивными слушателями.
- Начать можно с самого простого: назначать дежурных, которые будут готовить доску, приносить дополнительные книги, раздавать тетради.
- Ученикам будет легче сохранять дисциплину, если проводить физминутки. Их могут заранее готовить и проводить по очереди сами ученики.
- Каждый ученик или небольшая группа учащихся могут получать задание к следующему уроку, например, подготовить доклад, презентацию или активную игру по изучаемой теме.
- Сильные ученики могут помогать отстающим одноклассникам. Мальчик, который громче всех слушал музыку на уроке, был очень благодарен единственной ученице, которая согласилась еще раз ему все объяснить. На следующем уроке он слушал учителя, а не музыку.
- Активные ученики могут иногда сами проводить урок. Учитель поможет подготовиться, а объяснение материала и сохранение дисциплины – ответственность самого ученика. Так подростки почувствуют как увлекательно и непросто быть учителем. Они почувствуют, как хочется, чтобы тебя слушали, если ты готовился.
Послушайте отзывы учителей, которые обладая знаниями тренинга «Системно-векторная психология», смогли понять причины поведения подростков и вовлечь их в учебу.
Елена Сенькевич, преподаватель математического моделирования и информационных технологий
Виктория Винникова, учитель математики
Автор Мария Суркова, воспитатель группы продленного дня
Редактор Ольга Ермакова
Корректор Наталья Коновалова
Статья написана с использованием материала онлайн-тренингов Юрия Бурлана «Системно-векторная психология»
Раздел: Педагогика, Психология - все о детях
Теги: Всё о детях психология
