Часть 1 , Часть 2

Третье занятие. 8.07.14.

Лёд тронулся! Сегодня поставили звук «Ш» и приступили к его автоматизации! Пока ещё Алиса не проявляет своих эмоций по поводу взятой высоты, но уже реже тянется к маме во время работы над звуками, становится увереннее, хотя голос по-прежнему тихий.

Алиса собрала «ланч» дома сама, помня ситуацию с мягкими нектаринами. Я сказала, что как только ей захочется перекусить, пусть она сама об этом скажет. Алиса молча кивнула. Мне важно вытянуть ее из привычной шкатулочки молчания. Сразу комментирую проявления звукового и кожного векторов в поведении девочки. Мама уже почитала статьи из библиотеки Портала Системно-векторной психологии, и очень внимательно меня слушает.

Дневник логопеда1 ч3

Интересно, что как только я заговорила о звуковом векторе, Алиса на мгновение замерла и неуловимо придвинулась ближе, как-то по-особенному вслушиваясь в мои фразы. «Навострила ушки», — про себя улыбнулась я. Алиса в эти минуты как бы сосредоточилась на самой себе очень по-взрослому.

Продолжаем выполнять все упражнения для постановки сонорных звуков. Говорю маме, что сознательно идем на усложнение – ставим не один звук, а одновременно три. При этом правой рукой приобнимаю Алису и, глядя на нее в зеркало совершенно искренне и уверенно произношу: «Я не знаю, как ты это делаешь, но с каждой минутой упражнения получаютсяу тебя всё лучше и лучше; язык подчиняется тебе быстрее, чем на прошлом занятии, наверное, потому, что ты очень умная и способная!»

Так называемые «словники» кожного вектора: «минута, лучше, подчиняется, быстрее, очень умная» в данной ситуации подталкивают Алису вперед, к цели. И для закрепления тактильных (родных для «кожи») ощущений повторяем ещё раз весь домашний комплекс упражнений. Уже выполняет более эффективно и с настроением. Во время часового занятия делаем не меньше 7-8 «минуток отдыха».

Решила начать с Алисой цикл заданий для развития фонематического восприятия – так называемого речевого слуха. При том, что девочка уже читает слитно, считаю необходимым дополнительно отработать различение неречевых звуков, воспроизведение цепочки слогов, умение подбирать рифмы и различать интонации, передающие эмоции и чувства человека и т.д.

Дневник логопеда2 ч3

Звуковой вектор доминирует над остальными, Алисе проще промолчать, скрыться под его завесой. А как ей быть понятой сверстниками, если она не перестроится через слова выражать свои мысли, выносить наружу свои чувства?! Привычное для «звуковика» одиночество в толпе может привести к депрессивным состояниям.

И вот самое первое упражнение: закрыть глаза, слушая все звуки в комнате и за ее пределами. Через 20-30 секунд открыть глаза и назвать всё, что услышала. Интересно, что Алиса назвала все звуки улицы, которые доносились из открытого окна, а тиканье настенных часов за ее спиной она не отметила.

Задания на развитие речевого слуха я всегда включаю в общую схему логопедической работы с детьми вот уже более 10 лет. Результаты – стабильны и эффективны: высокий уровень грамотности письменной и устной речи у школьников. Интересно, как «отзовутся» у Алисы упражнения по развитию фонематического слуха в раскрытии её звукового вектора?!

Продолжение ...

Виктория Фоменко, логопед 1-й квалификационной категории

Статья написана с использованием материалов тренингов по системно-векторной психологии Юрия Бурлана