28 марта 2018 года, п. Лазаревское. Комплексный центр социального обслуживания населения Лазаревского района (Отделение помощи семье и детям)
Доклад на тему: «О взаимодействии с образовательными учреждениями»
Ответственная: психолог Козловская С. А.
В соответствии с постановлением комиссии по делам несовершеннолетних и защиты их прав при Администрации Краснодарского края № 4.3 нам необходимо взаимодействовать в совместном выводе семей, состоящих у нас на учете, из ТЖС (трудной жизненной ситуации) или СОП (социально-опасного положения).
С нашей стороны в ноябре 2017 г. был проведен круглый стол, где мы постарались рассказать о своих возможностях. После этого нами дважды были направлены письма с просьбой отреагировать и подготовить свои предложения и планы дальнейшей совместной работы. Мы не получили ответа.
Поэтому, пользуясь случаем, на фоне выступления нашего коллеги о ситуации с преступностью несовершеннолетних, хочу сказать, что уровень опасности присутствует достаточный, чтобы повышать бдительность и не откладывать это сотрудничество, а, наоборот, выстраивать четкий алгоритм взаимодействия на нашем уровне.
Это подтверждается не только трагическим событием, которое произошло недавно в Адлерском районе, но и теми жестокими событиями, которые происходили в сентябре 2017-го в г. Ивантеевке и затем в начале 2018-го в г. Улан-Удэ.
Чтобы правильно понимать риски неблагополучия и наши ресурсы по их устранению, позволю сказать о некоторых глобальных процессах, без которых невозможно дать правильную оценку.
Сегодня мы имеем дело с новыми детьми, психика которых совершенно отлична в объеме и свойствах по сравнению с предыдущими поколениями. Связано это с естественным процессом эволюции человека и очень наблюдаемо даже в масштабе планеты:
— увеличивается объем психики — растет количество людей на планете;
— дети рождаются и воспитываются в условиях нового ландшафта, где присутствует добавочная реальность — интернет, который сжимает пространство до небольшого размера, значительно увеличивает количество контактов взаимодействия и объем информации, воспринимаемый и перерабатываемый детьми;
— дети рождаются с психическими свойствами, способствующими выживанию в условиях будущей реальности. Для того чтобы оценить те способности, которые необходимы для реализации человека в будущем, достаточно посмотреть Атлас новых профессий. В результате у родителей миллион вопросов, что делать со своим ребенком. Разрыв в поколениях колоссальный.
Психические свойства детей имеют ограниченный период развития — всего до 10-12 и еще немного до 16 лет. И развиваются они при условии, что родители обеспечивают детям чувство безопасности и защищенности, особенно в период до семи лет. Если в этот период ребенок испытывает стресс, то вместо развития происходит торможение психосексуального развития, подавление и инверсия психических свойств. Если сверхстресс — то остановка развития. Все неблагополучные семьи, которые стоят у нас на учете, к сожалению, не могут обеспечить детям необходимое развитие.
В результате чего мы рискуем получить неразвитых детей со всеми вытекающими негативными жизненными сценариями, которые формируются в зависимости от особенностей психических свойств: воровство, бродяжничество, *гомосексуализм, жестокая преступность, повышенная тревожность, агрессия, панические атаки, суицид, аутизм, шизофрения, неспособность к обучению. И как результат — неспособность в дальнейшем реализоваться в обществе.
К каждому ребенку или семье невозможно приставить сегодня по психологу. Когда мы помогаем одному ребенку или семье, это не дает никаких гарантий его психологической безопасности. Потому что запрос на психологическую безопасность носит массовый характер.
Поэтому основной задачей сегодня для нас является ликвидация психологической безграмотности населения. Каждый родитель должен научиться понимать, какого ребенка ему выпала честь воспитать. Каковы его свойства, их отличия и какие методы воспитания подойдут именно ему. Так как в процессе развития что для одного ребенка благо — для другого будет смертельно опасно.
Ежедневно мы сталкиваемся с очень разными запросами от родителей, но часто это происходит, уже когда ребенок входит в пубертатный период развития, то есть в психическом отрывается от родителей и должен сам создать себе систему безопасности и защищенности в коллективе. Это самый сложный период в становлении человека. И он усложняется еще больше, если его психические свойства не развиты или недостаточно развиты.
В этот период коррекция психических свойств уже практически невозможна. Если ствол дерева вырос кривой — сами понимаете, что выпрямить его невозможно. А психика человека — это очень точный механизм, подчиняющийся тем же законам природы. Можно еще до 16 лет немного доразвить его психические свойства, однако это требует заинтересованных усилий со стороны всех, кто хоть как-то связан с ребенком: родителей, учителей, психологов. И что очень важно — это школьный коллектив.
Человек — это прежде всего биосоциальное существо. Так звучит определение из предмета обществознание. И поэтому все дети полноценно развиваются только через ранжирование в коллективе. Но наблюдать и понимать, где в коллективе идет процесс естественного ранжирования, а где этот процесс нарушается, например идет психологическая травля, можно только в школе, а первоначально уже даже в детском саду.
Если ребенок подвергается травле, буллингу, троллингу — это не проблема ребенка, это проблема учителей, которые не знают особенностей психики детей. Не понимают основы ранжирования в детском коллективе. В недавнем прошлом, когда были правила для октябрят и клятва пионеров, созданные четкие ценностные и нравственные ориентиры помогали формировать в коллективе чувство долга, ответственности и взаимопомощи. Любимый девиз ребят того времени — «Один за всех и все за одного».
Эти же, даже на слух чужеродные понятия — буллинг, троллинг, моббинг — появились именно тогда, когда задача коллективного воспитания повисла в воздухе и, можно сказать, практически пущена на самотек.
Специалисты нашей организации не имеют возможности наблюдать ребенка в коллективе и участвовать в коллективном воспитательном процессе. Наши ресурсы в этом плане очень ограничены, а в некоторых случаях и вообще не могут быть эффективны, потому что есть дети с особыми свойствами, которые развиваются только через коллективную ответственность.
Чтобы предотвратить риски развития синдрома морально-нравственной дегенерации (МНД), подростковой депрессии и всех других негативных жизненных сценариев, мы готовы к взаимодействию. Особенно с теми школами, где учатся дети, семьи которых стоят у нас на учете по причинам неблагополучия. Для таких детей школа может стать альтернативной системой безопасности и защищенности. Той гаванью, где ребенок, несмотря на трудные жизненные обстоятельства, сможет развиться в счастливого взрослого человека и встретить свои «Алые паруса»!
Спасибо за внимание.
Для подготовки доклада использовались следующие научные публикации:
1. Очирова В. Б. Возрастная детская и подростковая психология. Системный подход. https://www.yburlan.ru/biblioteka/vozrastnaya-detskaya-i-podrostkovaya-psikhologiya-sistemnyi-podkhod
2. Очирова В. Б., Грибова М. О. Развитие ребенка: пути решения проблем на основе методологии системно-векторной психологии Юрия Бурлана. // Актуальные вопросы психологии: Материалы IV Международной научно-практической конференции. 30 апреля 2013 г.: Сборник научных трудов. Краснодар, 2013. С. 88-90. https://www.yburlan.ru/biblioteka/razvitie-rebenka-puti-resheniya-problem-na-osnove-metodologii-svp
3. Очирова В. Б. Инновационное исследование проблем детства в системно-векторной психологии Юрия Бурлана. // XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс: Периодическое научное издание. Пенза: Изд-во Пенз. гос. технол. акад., 2012. С. 119-125.
Уважаемые учителя, сегодня есть замечательная возможность на тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана получить помощь в понимании психических особенностей современных детей.
Познакомьтесь с опытом применения на практике новейших научных знаний учителей, прошедших тренинг:
Автор Светлана Козловская
Корректор Далия Конышева
* Деятельность признана экстремистской и запрещена на территории Российской Федерации
Раздел: психология эксклюзив
Теги: Эксклюзив психология
Здравствуйте, Светлана. Большое спасибо за Ваш труд в таком, как сказали бы некоторые из Ваших коллег, «неблагодарном и бесполезном» направлении; за желание не молчать и за нежелание плыть по течению «социального очковтирательства».
Хотелось бы уточнить, что означает «разрыв в поколениях колоссальный»?.. Можно привести конкретные, очевидные примеры такого разрыва?
Спасибо.
Сергей, разрыв поколений очень легко наблюдать на примере прорыва в области технологий.
Очевидно, что даже родители многих детей в своем детстве не знали что такое современный гаджет. Да, возможно они играли в компьютерные игры. Но там и компьютер был огромный и неповоротливый. Сейчас изменилось очень многое. Дети буквально с младенчества подключены к добавочной реальности интернета — смотрят мультики и всякого рода развивашки.
Именно поэтому у них ДРУГИЕ нейронные связи и другое восприятие информации.
Так что, очевидно, тчо новое поколение детей — это ДРУГИЕ люди, у них другое восприятие реальности, с учетом всех современных технологий. И дальше все это идет только на увеличение.
Сергей, спасибо за интерес к теме и вопрос. Действительно, часто мы можем слышать от взрослых людей, что дети сегодня другие, они не похожи на нас... и далее со всеми характеристиками, как в положительную, так и в отрицательную сторону.
Говоря о разнице в поколениях, мы, конечно, имеем в виду не форму, а содержание человека. Внешне по форме мы наблюдаем таких же людей, что старых, что молодых. Содержанием же человека являются его психические желания и их объем в потенциале.
Без специальных знаний трудно дать сравнительную оценку конкретному примеру. Например, мы видим, как ребенок 7-ми лет с легкостью ориентируется в интернет и помогает бабушке отыскать нужный рецепт пирога. Но мы так же можем встретить и бабушку, лет 70 –ти, которая с легкостью сама это сделает. Где здесь разрыв скажете Вы?
Разрыв в количестве таких бабушек и таких детей! Согласитесь, что такую бабушку еще надо поискать, а вот телефоном умеет пользоваться почти каждый пятилетний ребенок, к которому он попал в руки и даже младше, причем с лету. Вот в этой статье очень наглядно описана эта тема:
www.yburlan.ru/biblioteka...a-na-uslozhnenie
www.yburlan.ru/biblioteka...v-kogo-oni-takie
Не могу, не обратить внимание, на такую категорию, как неприязнь, уровень которой у современного поколения детей и свидетельствует о возросших объемах психических желаний человека нуждающихся в социальной реализации:
www.yburlan.ru/biblioteka... -segodnya-zavtra
Очень верно освещены в докладе основные скрытые камни сегодняшнего этапа эволюционного развития психики человечества. В мире наблюдается тенденция ухода на домашнее обучение. Интернет-технологии вполне позволяют это сделать масштабно. Для России это приемлемый вариант?
Да, действительно, Елена, формат домашнего обучения привлекает многих родителей. Особенно если ребенок замкнут, не очень стремиться к общению. Пугает родителей и отсутствие системы безопасности и защищенности в школе. Когда дети вынуждены сами себя защищать в условиях психологической травли, учеба уходит на второй план, а то и вовсе погашается желание к обучению.
Родителям кажется, что домашнее обучение – это выход. Интернет — шикарная технология для получения знаний. Изучить можно фактически любой предмет!.Причем система оценок не так травматична, так как лишена личных симпатий и предвзятого отношения со стороны учителей. Но есть большой пробел в таком решении – ребенок будет лишен навыков социальной адаптации, способности к сотрудничеству. Знаниями недостаточно просто владеть, их важно применять, демонстрировать.
Так же процесс здорового соревнования для некоторых детей может стать ключевым моментом для достижения лучших результатов в учебе.
В коллективе развивается эмпатия, чувство сопереживания, сострадания другому человеку. Те чувства, которые наполняют жизнь человека эмоциональными связями с другими людьми, делают ее осмысленной и ценной.
Процесс школьного обучения и воспитания невозможно разделить. Просто потому что это приходится на возрастной период до 16 лет. Ведь именно тогда закладываются нравственные и ценностные ориентиры личности. И мы в процессе школьного обучения, воспитываем гражданина нашей страны.
Единственный в мире уретрально — мышечный менталитет России отличается особой способностью к коллективному объединению и только на этой основе социальный организм нашего государства способен сделать мощный рывок в развитии.
Думаю, что вот эта статья, Елена, про особенности нашего менталитета, даст развернутый и полноценный ответ, почему домашнее обучение в России – это путь в никуда.
www.yburlan.ru/biblioteka...tetov-gosudarstv
Какие бы идеальные условия мы не создавали для своего ребенка, как бы не защищали и оберегали его, ему предстоит жить среди людей, среди которых обязательно будут те, которым «не повезло».
Поэтому нет чужих детей, они все — наши. Заботиться надо обо всех. А взрослым учиться, всем без исключения.
Очень ценная статья, особенно для людей, чьи профессии связаны со взаимодействием с людьми — педагоги, психологи. Настало время посмотреть правде в глаза. Один психолог с приблизительным тестированием личности не способен увидеть стремительные психические изменения, которые происходят в современных молодых людях. Необходима команда новых специалистов с расширенным видением проблемы — не только отдельно взятой семьи, но и развития общества в целом!