Я работаю педагогом ИЗО в творческой студии. К нам приходят дети с самыми разными особенностями характера. Каждое занятие я сталкиваюсь с задачами: как заинтересовать предметом, как помочь преодолеть страх чистого листа, как победить неусидчивость и рассеянность, как преодолеть лень, как не передавить ребенка, как грамотно напрячь, как помочь ему добиться самых лучших результатов и много чего еще. Справляться с этими задачами мне помогают знания, полученные на тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана. Я довольно быстро определяю проблему и намечаю способ ее решения.
Когда точно знаешь, что каждый ребенок хочет развиваться, помехи вроде сомнения в этом уже не отвлекают, остается только найти дорогу — для каждого конкретного ребенка.
Например, пришел ко мне мальчик очень такой серьезный, взгляд исподлобья, часто весь в своих мыслях, молчалив, интереса особого не проявлял к занятиям, но и уходить не стал… Концентрация ему давалась непросто. Он лениво рисовал и все время ныл, что устал и ему все не нравится... Таким своим настроением он уводил всю группу в состояние лени и рассредоточенности.
Способности к воздействию на коллектив у него огромные, ведь у нашего мальчика есть звуковой вектор. Люди с таким вектором обладают способностью вести за собой людей, быть идейными лидерами и вдохновителями. То, в каком состоянии находится человек, определяет, куда он ведет за собой свое окружение. Часто, когда такой ученик появляется в группе и начинает подрывать дисциплину, рабочую атмосферу, педагоги, видя его заразительное влияние на остальных учеников, пытаются от него поскорее избавиться. Так как просто не знают, что с этим делать, и боятся потерять контроль над группой, видят в нем соперника. Но такой соперник, если суметь вовлечь его в процесс, сможет стать самым лучшим союзником и правой рукой педагога.
Зная эту его особенность, оставалось только перепрограммировать нашего юного бунтаря, направить его по нужной колее.
Как же это сделать? Вовлечь в процесс! И самое главное — дать понимание, что у этих занятий, у каждого конкретного задания есть смысл. Смысл — вот чего жаждет обладатель звукового вектора. Это его фонарь в ночи. От осознания смысла глаза такого ребенка загораются интересом.
Когда ты ведешь урок и чувствуешь, что это занятие крайне значимо, что каждая минута очень дорога, и не говоришь это напрямую, то у детей рождается такое ощущение, что они занимаются чем-то важным.
Потихоньку я внушила, что ныть на занятиях — это прям очень не комильфо, а быть сосредоточенным — круто. Теперь он на моей стороне. Перестал гундеть, задает рабочую атмосферу в группе, молча, сосредоточенно работает, с азартом решает сложные творческие задачи. А когда заходит в студию, вместо «когда это все кончится» и «хочу домой» говорит: «Когда уже рисовать будем?» Бывают, конечно, качели обратно, но это все весна и девчонки.
Когда ты видишь настоящие желания и способности ребенка, несложно подобрать способ взаимодействия с ним, главное, педагогу самому быть сосредоточенным на своих учениках.
Больше о векторах можно узнать здесь.
Анастасия Девяткина, педагог ИЗО
Раздел: Истории из жизни
Теги: Отзыв - истории из жизни
Вовлеченный в свое дело и понимающий своих учеников педагог — это клад для детей, который в будущем принесет свои благодатные плоды!