Все чаще в школе можно стать свидетелем грубости и жестокости одних учеников и замкнутости, сосредоточенности на себе или боязливости других. Не помогают ни классные часы о нормах поведения, ни замечания в дневниках, ни вызов к директору, ни беседы с родителями. Не могут ничего сделать даже школьные психологи! Присмиревшие на время ученики вновь проявляют жестокость ко всем вокруг.
Давно известно, что и учителя совершают массу ошибок при взаимодействии с учениками. Но как нам быть? Как понять, что именно даже в привычном поведении учителя может навредить ученику? Как понять детей, ведь они такие разные...
Вернемся в начальную школу. Это время, когда возможность развития способностей наших учеников (как и шансы сгубить их будущее) наиболее высоки.
Замечали ли вы неторопливых детей? Таких обстоятельных. Это представители анального вектора. Все хотят обдумать, всегда хотят переспросить, уточнить и довести до идеала. Они стараются сделать любую работу аккуратно, чисто. А замечали ли вы, как они расстраиваются, если есть хоть одна ошибка или помарка?
А теперь вспомните, как часто мы их торопим. Все уже закончили, а он не сделал и половины работы! Ну, чисто и красиво, а нам-то уже идти пора! «Бросай все, потом доделаешь, а пока поставлю “тройку”». А он в слезы... Или обижается, что еще хуже.
Для него эта ситуация ужасна: не довел до конца работу, “тройка” — это не идеал, это позор. А он хотел быть идеальным.
Ребенок с анальным вектором, которого торопят, не видит возможности реализовать свои природные способности: аккуратность, обстоятельность, умение и желание сделать работу идеально. По-другому работать он не хочет, так зачем работу вообще начинать? Он упрямится и отказывается выполнять задание, а ведь мог бы быть отличником. Именно он в неблагополучных для его развития условиях становится жестоким — обижает девочек, младших учеников, а ведь был защитником. Ребенок ищет «справедливости»: если ему так больно от ненужности его способностей учителю, так пусть будет больно и другим — чтобы поровну.
Попробуем начать с самого простого! Урок труда. Давайте сделаем поделку все вместе. А таким неторопливым, обстоятельным ребятам поручим склеивать детали. А главное — не будем их торопить! Так они смогут проявить аккуратность, сделать работу качественно. Развивая свои врожденные способности, такие дети научатся все делать качественно и вовремя. Получая заслуженную похвалу, они порадуют вас лояльностью и послушанием.
Конечно же, вы вспомнили и совсем других ребят — шустрых, ловких, присесть на минуту не заставишь. Это дети с кожным вектором.
И как нам таких учить? Будем заставлять сидеть смирно, не вертеться — но они почему-то превращаются в гиперактивных. Тут уже и правда можно не выдержать! Прикрикнули на такого ученика, назвали «дураком» — не понял. Учителя могут и в угол поставить, и тетрадь неаккуратную порвать, и двойку прямо на лоб поставить, а то и вообще указкой по руке ударить. «Ну а как по-другому с такими детьми?»
Люди с кожным вектором стремятся к финансовому и социальному доминированию, хотят быть первыми, успешными. И как же тогда на них будут влиять оскорбления, унижения, удары? Криком и оскорблениями мы наносим удар по самой главной ценности таких ребят — успеху. Им больно, когда говорят, что они ничего не добьются в жизни, когда называют их неудачниками. А удары? Ведь у таких детей еще и самая нежная кожа: то, что не больно другим, для них — нестерпимая боль. И организм маленького кожника от боли «защищается» эндорфинами. Со временем дети привыкают к унижению, переучиваются получать удовольствие от боли (вернее, от эндорфинов, выделяемых в ответ на боль). Ну а куда им деваться?
И вот мы получаем ученика, который обзывается, задирается, врет, всеми способами пытается начать драку, но не бьет, а стремится получать удары от того, кого обидел. Про таких говорят — сам нарывается. А все ради получения привычных унижений и ударов. Так складывается сценарий на неудачу.
Давайте обратим внимание на организаторские способности этих учеников, ведь они прирожденные лидеры! Например, они смогут проконтролировать, чтобы у всех учеников было все необходимое для урока. Если одноклассник что-то забыл, найдут того, кто сможет поделиться. Это поможет реализовать их подвижность и развить ответственность за других.
А еще бывают тихие и задумчивые ученики, слова не проронят. Это обладатели звукового вектора. Опаздывают, спят на уроке или думают о чем-то своем. В классной жизни никогда не участвуют, сидят в сторонке или убегают домой. Задашь ему вопрос на уроке, а он и не услышал.
Ну и как тут не крикнуть от возмущения? На крик-то он реагирует! Правда ответить все равно не может, хватается за уши и молчит. А вот письменные работы хорошо делает, и если с ним тихо и спокойно говорить после уроков, все очень хорошо понимает.
А теперь представьте, какую боль его чувствительному слуху наносят громкие звуки. А ведь он чувствителен не только к неприятным громким звукам, но и к негативным смыслам! Любое оскорбление, даже не в его адрес, больно ударяет по его способности воспринимать информацию через ухо, такой ученик просто не может сосредоточиться на словах учителя, ему постоянно нужна тишина.
Потом в школе часто можно встретить угрюмых, молчаливых, очень странных детей и подростков, сосредоточенных только на себе, а иногда и с ненавистью поглядывающих на окружающих. Они прячутся на переменах в самых тихих уголках, лишь бы не слышать этот ужасный крик.
Как заставить такого ученика учиться? Не заставить, а заинтересовать! У этих ребят абстрактный интеллект, возможно, перед нами великий математик или ученый. Звуковики интересуются литературой и поэзией. Придумайте газету вашего класса, а этому ученику поручите написать рассказ или стихотворение об одноклассниках. Такое задание вовлечет его в жизнь класса. Звуковик может помочь и в автоматизации, например, чтобы ученикам было легко и удобно получать домашнее задание через интернет, он подберет интересную исследовательскую тему на какой-то урок, лабораторное занятие. Но самое главное: оградите ваших учеников от крика и оскорблений!
А еще учителя помнят своих самых эмоциональных учеников. Мальчиков и девочек, заглядывающих учителям в глаза. Это дети со зрительным вектором. Чувствительные, впечатлительные, они всегда хотят поделиться своими эмоциями.
Во время экскурсии или даже на уроке они могут в любой момент заплакать! То задание забыли записать, то увидели через окно брошенную собаку, то вспомнили, что им сегодня приснился кошмар. «Ну сколько можно реветь? Успокойся или выйди из класса! Хорошие дети не плачут! Тебе не стыдно?»
И маленькие зрительники пугаются злого учителя, перестают выводить свои чувства наружу, больше не делятся своими эмоциями, которые оставили бы след в душе каждого, не хотят выслушивать переживания других, не помогают им пережить трудности.
А потом в школах мы можем встретить детей, которые боятся сверстников, боятся учителей. Прекрасно подготовились к уроку, но боятся выйти к доске. Ни за что не будут рассказывать стихотворение, ведь в нем столько эмоций, а проявлять свои эмоции — это стыдно. И самое страшное: запрет испытывать чувства может привести к черствости.
Навещайте вместе с детьми их одноклассников, которые сейчас на больничном, прислушивайтесь к каждому переживанию своих учеников, не будьте в стороне, поделитесь и своими переживаниями. Обратите внимание на творческие способности детей: их эмоции найдут выражение в музыке, танцах, рисовании. Эти занятия помогут развить и направить в нужное русло чувственность детей.
А есть такие дети, что говорят без умолку! С утра до вечера, все четыре урока и продленку. Просто говорят, обо всем. Это обладатели орального вектора.
Они могут говорить прямо на уроке, их не остановишь! Приходится постоянно просить их замолчать. И на уроке должна быть тишина, и на перемене всем надо отдохнуть. Поэтому пусть лучше выйдет в коридор и поговорит там сам с собой или пусть молчит. Я даже знаю учительницу, которая такому мальчику по губам сразу бьет!
А потом мы увидим в школе сплетников и оговорщиков, патологических лгунов, тех, кто все высмеивает, тех, кто постоянно матерится.
При правильном взаимодействии с таким ребенком мы с вами можем увидеть по этим еще развивающимся свойствам будущего оратора, способного объединять людей! Пусть он иногда объясняет задание — он сможет рассказать так, что поймут все. Если вам нужно собрать побольше желающих пойти на экскурсию, обращайтесь к такому ребенку — он сможет всех заинтересовать.
Есть еще такие, покладистые дети. Они не догадаются сами, как решить задачу, не выдвинут свою идею. Это дети с мышечным вектором.
Бывает, их считают глупыми, называют дураками. А вы будете знать, что у людей, обладающих наглядно-действенным мышлением, есть особая природная заданность. Им надо показать, как справиться с задачей, тогда они выполнят ее не хуже других. Такие дети трудолюбивы и спокойны, если вы поймете их, то они станут вашими помощниками.
Теперь и в ваших силах понять наших детей, ведь чужих детей не бывает! Теперь и в ваших силах остановить трагические события, происходящие в школах.
Автор Мария Мезенцева, студентка факультета психолого-педагогического образования
Корректор Наталья Коновалова
Статья написана с использованием материалов онлайн-тренингов Юрия Бурлана «Системно-векторная психология»
Раздел: Психология - все о детях
Теги: Всё о детях психология
