15.07.14. Шестое занятие.

Сегодня – очередная победа – поставлен звук «Р»! Бурно радуемся все вместе! Рисую фломастером в ее тетради огромную звезду и пишу печатными буквами: «Алиса — умничка!» Говорю, что такие звезды рисую только один раз – когда ребенок начинает «рычать». Алиса радостно улыбается. Поглаживаю и обнимаю её. Сразу начинаем закреплять «Р» в прямых слогах. Отличное звучание, произношение без напряжения. Восхищаюсь девочкой.

Спрашиваю: «Ну как, трудно в итоге «рычать»?!» Легкий смех и очаровательная улыбка – «Нет. Вообще легко! Мне нравится!» Как будто и не было стократных «нехочух» по поводу выполнения домашних упражнений. Колоссальное терпение мамы, помноженное на безусловную любовь к дочери.

Дневник логопеда часть 5_1

Продолжаем работу с антонимами. Алиса находит по картинкам подходящую пару к словам: пустой — ?; чистый — ?; мягкий — ?. Подбираем примеры из окружающего мира к каждой антонимической паре. Это – один из вариантов работы с долговременной памятью.

В разделе связная речь продолжаем составление рассказов по серии сюжетных картинок из альбома Н.Радлова. Рассказы Алисы становятся более подробными, чётче озвучивается причинно-следственная связь между событиями. Врожденное свойство кожного вектора – логическое мышление – активно помогает Алисе в процессе повествования.

Алиса до сих пор не объявляет сама «минутки отдыха», ждет моего вопроса: «Ты устала, хочешь отдохнуть?» После этого иногда кивает. Напоминаю о нашей договоренности. Опускает глаза и молчит. Привычное погружение в себя – это проявление звукового вектора.

В «минутки отдыха» разговариваем с мамой, а в это время Алиса выбегает в смежную комнату и с дивана бросает мне мягкий кубик. Легко и свободно смеётся. Часто попадает точно мне в руки. Расстояние – около 4 метров. Очередное «узнавание» природного свойства кожного вектора – меткость, прекрасная ориентация в пространстве.

Я кидаю ей в ответ, чаще мимо, и если кубик падает перед диваном, Алиса стремительно перегибается через спинку дивана и с пола достает кубик, практически делая стойку на руках. В моменты, когда она теряет равновесие и падает на пол, я невольно испуганно ойкаю, а мама говорит с неизменной улыбкой: «Не волнуйтесь. Она с рождения такая гибкая, подвижная, пластичная. Часто падала, редко хныкала. Как маленький спартанец. Я поначалу тоже пугалась. Потом привыкла».

Врожденные свойства кожного вектора у дочери родители очень удачно развивают занятиями художественной гимнастикой. У Алисы — великолепные растяжка, осанка, походка, пластика тела! Девочка завораживает своей грациозностью и изяществом. Любуюсь ею...

 

Седьмое занятие. 23.07.14.

С сегодняшнего дня – режим тотального контроля над произношением трёх поставленных звуков: «Р, Л, Ш»! Сразу акцентирую внимание Алисы и мамы – в любой ситуации ежеминутно слушаем и поправляем речь. На первое место выходит контроль над качеством произношения.

Конечно, это непросто – постоянно слушать и поправлять звуки в речи ребенка. Особенно, когда он взахлеб рассказывает о чем-то интересном для него. Для помощи можно придумать собственные напоминалки. Например, если мама прикасается ладонью к щеке, ребенок поправляет в своей речи произношение шипящих звуков.

На начальных этапах сами мамы не сразу перестраиваются постоянно поправлять свое чадо. Таким образом, и мамам приходится постепенно оттачивать свое речеслуховое восприятие. В итоге выигрывают все – родители автоматически воспринимают интонацию говорящего, и могут уловить малейшее изменение в настроении ребенка. Это всегда улучшает понимание между говорящими, убирает барьеры в общении…

Из многочисленных наблюдений за годы работы: если родители чётко придерживаются моих рекомендаций, и практически в каждом слове поправляют своего ребенка, спокойно и методично просят его повторить правильно поставленные звуки в повседневной речи, то речь ребенка очень быстро становится чистой и правильной.

Дневник логопеда часть 5_2

Есть такая профессиональная поговорка: «Не трудно поставить звук, трудно ввести его в речь». Зачастую наблюдаем, как ребенок правильно произносит слова на занятии с логопедом, но стоит только выйти ему за дверь, как он перестает контролировать собственную речь.

И снова – смена «экспозиции», такая необходимая для кожного вектора: при проговаривании звука «Ш» — Алиса ходит по комнате; при звуке «Л» — полулежит на спине в кресле, практически делая «березку» или раскидывая ноги в шпагат; при звуке «Р» — сидит на стуле перед зеркалом, отслеживая движения языка и губ.

Девочка справляется отлично! Различные состояния макромоторики в момент отработки поставленных звуков, помогают четче их произносить в словах. Тело и язык... Врожденный «кожный» контроль позволяет удерживать в балансе движения тела (макромоторика) и языка (артикуляционная моторика) – это как два в одном…

Включаю дополнительный контроль в рамках артикуляционной моторики. Например: в словах «лук, луна» нужно быстро переключить движения губ с «улыбки» (при звуке «Л»), на – «трубочку» (при звуке «У»). Тренируемся перед зеркалом. Таким образом, преодолеваем врожденное желание в кожном векторе к экономии во всем. В нашем случае — на движениях губ. Объясняю Алисе, что нужно активнее работать губами, чтобы ее речь звучала понятнее. Вялые, малоподвижные губы в момент разговора – «медвежья услуга» для дикции.

Очередной рассказ из альбома Радлова. Хорошо! По длительности – уже около 3-х минут. Предлагаю записать на планшет, чтобы после прослушать. Алиса сразу отказалась. Не готова пока...

Дома Алиса придумала новую настольную игру: «Настроение». Сама нарисовала на листе смайлики, обозначающие удивление, радость, грусть, злость. Сама расчертила направления ходов. Сама рассказала родителям придуманные ею правила. Теперь играют всей семьей. Причем, Алиса почти каждый день меняет правила игры. Радостно смеётся, видя недоуменные улыбки и удивление в глазах родителей. Очень характерные проявления «кожной» потребности в четких границах, правилах и стремления к изобретательности и переменам. Мы все рады придумкам Алисы!

Продолжение следует...

Виктория Фоменко, логопед

Статья написана с использованием материалов тренингов по системно-векторной психологии Юрия Бурлана