Хорошо, когда родителям повезло найти тренинг Юрия Бурлана вовремя: до 6 лет «мутичный» (т.е. не говорящий) аутист вполне может заговорить, если мама проходит тренинг. Но ко мне нередко попадают дети в возрасте уже 10-11 лет, и речь у них отсутствует полностью.
В такой ситуации родители обычно не могут даже ответить, что знает и умеет их ребенок. Что понимает, а что – нет. В основном потому, что мы привыкли получать «обратную связь» от других людей через речь, а в этом случае она отсутствует. Не получая обратной связи, родители быстро оставляют попытки обучать такого ребенка, и ему диагностируют тяжелую умственную отсталость. Школьные учителя часто разводят руками и тоже не знают, как подступиться к обучению. Тем не менее, развить интеллект такого ребенка можно и нужно.
- Главный принцип – принцип выбора: «Дай, покажи, принеси или выбери» нужный предмет. Когда мы начинаем работать таким образом, родители с удивлением отмечают, что ребенок быстро выучивает, например, цвета или формы, буквы, названия разных предметов. Находит их в книгах и в реальности, показывает и узнает без труда. Так что отсутствие речи вовсе не синоним того, что ребенок обязательно должен вырасти умственно отсталым.
- Параллельно очень важно работать над формированием наглядно-действенного мышления (у большинства аутистов оно не сформировано в силу погруженности в себя). Поначалу, бывает, требуется физическая помощь взрослого, чтобы ребенок научился подражать движениям, жестам (например через потешки, разминки под музыку). Но способность повторять за другими – фундамент любого обучения в будущем.
- Особо вовлеченные специалисты могут попытаться хотя бы отчасти помочь ребенку развить речь. Когда ребенку 10+, и он не говорит – взрослые часто оставляют любые попытки вслушиваться в те звуки, что издает больной ребенок. И это большая ошибка. По сути, здесь нужно вернуться в тот самый возраст, в котором ребенок был остановлен в речевом развитии.
К примеру, ребенок просто издает звуки: И-И, А-А, У-У, и.т.д. Подобно тому, как мы могли бы поступить с 6-месячным малышом, подбираем ему потешки и стихи с подходящими звуками. Например, картинку с параходом, и он гудит: «У-У». Заодно мы показываем и запоминаем нужную букву. В дальнейшем когда ребенок непроизвольно выдает вокализацию – мы показываем подходящую картинку и повторяем потешку.
Со временем надо давать ребенку возможность ответить на вопрос (обычно беда в том что от неречевых детей уже никто не ждет ответа). И конечно же нужно достаточно ждать, чтобы наш звуковик-аутист вынырнул из себя и дал ответ. Например, так: «Как гудит пароход?». Или так: «Какая буква живет в этом домике?» И ребенок дает уже произвольный, осмысленный ответ-звук. Это уже диалог со взрослым, а не бессмысленная вокализация.
Так, мы постепенно вовлекаем ребенка в речевое взаимодействие. Фактически берем за основу те минимальные звуки, которые есть в его распоряжении – и помогаем ему их осмыслить. Потом аналогичным образом работаем со слогами, и.т.д. Даже при самых минимальных результатах это дает эффект, что дети с помощью сочетания разных звуков или упрощенных слов могут донести маме свою просьбу, выразить желание, и.т.д. А иногда получается и более существенно продвинуть ребенка в речевом развитии (он постепенно научается произносить слова).
Раздел: Заметки эксперта
Евгения. Точно. Вот эта иллюзия, что если не говорит, то дурак — я ее часто вижу. Как здорово, что есть системное знание. Были у вас случаи, что ребенок стал в диалоги осмысленные вступать?
Анна, тут смотря что вы понимаете под «осмысленным диалогом». Даже одно слово, сказанное в ответ по смыслу — уже диалог. И наоборот: ребенок может «тарахтеть» целый день, цитировать полностью наизусть Чуковского — и не понимать ни слова оттуда. Как механический повтор, своего рода речевая аутостимуляция. Она не направлена на взаимодействие с другим никак.
Так вот в осмысленные диалоги все дети постепенно вступают. А вот в каком объеме они при этом используют речь — это бывает по-разному. И от многих факторов зависит: возраст, состояние мамы, степень тяжести заболевания.
Как же обидно, что ребенку до 10 лет никто не смог оказать помощь! А мог бы выйти из аутизма и нормально развиваться!
Понятна реакция родителей, когда ребенок начинает разговаривать — неописуемое счастье. А какова реакция несистемных психологов и педагогов?
У родителей — да, огромное счастье. Реакцию несистемных псевдоспециалистов мне толком спросить просто не у кого ))) не пересекаюсь я с ними ))) На Особом ребенке я единственный психолог, а индивидуально я еще дома работаю. Вот с системными специалистами — там сотрудничества много.
Конечно, при работе с аутичным ребенком, необходимо колоссальное терпение. Но, дело даже не в этом. Когда психолог или педагог знает всю системность этого заболевания и знает куда ведет ребенка, результат будет все равно. Евгения, у Вас такие отличные результаты. А Вам удается донести до коллег важность изучения Системно-векторной психологии?