Девяткина Анастасия Геннадьевна
педагог-живописец
окончила Кемеровское художественное училище
Тренинг по системно-векторной психологии Юрия Бурлана я прошла летом 2013 и благодаря ему значительно пересмотрела взгляды на свою практику педагога-живописца, которая до недавнего времени была одним из моих основных занятий.
На сегодняшний день выбор занятия для ребенка, как правило, определяется желаниями родителей, где каждый исходит из своих внутренних побуждений больше, чем из реальных наклонностей ребенка. Узнавая детей по векторам и точно дифференцируя склонности к определенным видам деятельности, родители и педагоги получают возможность избежать множества ошибок. Так, например, пользуясь знаниями Системно векторной психологии, педагог может набирать группы (любой направленности) качественно, т.е. направлять детей по их свойствам и интересам.
Можно сказать, что Системно-векторная психология является тем важным практическим знанием, которое позволяет точно определить задатки ребенка, даже если вы впервые видите его. Сегодня, видя ребенка, я сразу понимаю, будет ли у него интерес к изобразительному искусству, будет ли он усидчив и кропотлив, или он в принципе не способен усидеть на месте. И не потому что он плохо воспитан или образован – природа у него такая, свойства и задачи другие, а значит, и желания.
Если говорить о рисовании, живописи, искусстве, то потребность к этому роду деятельности есть прежде всего у зрительного вектора. Если, например, пришел маленький звуковик, не нужно утруждать его классическим рисунком и живописью, ему это будет скучно, лучше дать ему возможность выразить свой внутренний мир в работе с музыкой. А вот если пришел анально-зрительный, усидчивый мальчик, ему можно по полной выдавать классическую программу... Маленькому кожнику давать возможность двигаться (хотя пока, в условиях стандартизированного расписания, это непросто реализовать).
Кожно-зрительного ребенка можно посвящать в современное искусство и даже учить им заниматься, искать новые формы выражения. Такой ребенок неусидчив, но его можно заинтересовывать сменой заданий, коротких по выполнению и интересных, а вот при наличии анального вектора можно и нужно давать длительные задания, требующие основательного подхода и кропотливого исполнения.
Если сделать вывод, то анально-зрительным можно давать классическую школу, анально-зрительным звуковикам — классическую школу, плюс задания, требующие более глубокого обдумывания, т.е. не просто красиво скопировать натюрморт, а придумать композицию, например, на тему музыки или поэзии. Кожно-зрительным — классику по минимуму (но без нее совсем нельзя), и искать с ними новые средства выражения.
Далеко не все дети, которые приходят, хотят заниматься изобразительной деятельностью. Они ценят понимание – в обучении детей должен быть индивидуальный подход. Зная особенности психического детей и родителей, можно найти убедительные слова для родителей, желающих отдать своих детей в ненужное для них направление. И наоборот, распознав ребенка, склонного к изобразительной деятельности, направить его и его родителей в нужное русло.
Сегодня, обладая системным мышлением, т.е. особым пониманием себя и людей, я вижу, что без знаний системно-векторной психологии Юрия Бурлана вообще не может существовать эффективной педагогики.
Раздел: Врачи-психиатры о ЮБ
