Цыганова Елена Владимировна
кандидат педагогических наук
окончила Северо-Восточный Федеральный Университет (СВФУ), факультет иностранных языков
с 2003 по 2007 — преподаватель ВУЗа
в разные годы работала учителем в общеобразовательной школе
О существовании Системно-Векторной Психологии (СВП) я впервые узнала в декабре 2012 года. Каким-то чудом на мои глаза попался видеоролик с участием Юрия Бурлана, который рассказывал о векторах, о новом мышлении, о том, что, пройдя тренинг, можно будет читать человека как книгу. Сам Юрий излучал радость, любовь, харизму. Просмотрела множество роликов о результатах тех, кто проходил этот тренинг. Такие результаты! Такие искренние и красивые лица! И захотелось влиться в ряды счастливчиков.
На данный момент изучаю CВП пятый месяц, прохожу второй уровень.
На тренинге даются невероятной глубины знания, которые подтверждаются жизненными наблюдениями. Почему в той ситуации человек повел себя так? Почему эта персона так зависит от мнения другого человека? Чем объяснить возникновение симпатии к этому человеку и беспричинной неприязни к другому? Почему у меня такое понимание жизни, а у другого совершенно иное видение мира? Почему этот человек часто становится объектом физической или психологической агрессии со стороны других? Почему у людей разное отношение к браку, к детям? Почему одни люди реализуются в жизни, а другие нет? В ходе системных занятий ты получаешь ответы на давно мучающие тебя вопросы. Становятся понятны действия, поведение окружающих людей, их реакции. Осознаешь, что все подчинено определенному порядку, системе. К примеру, твой выбор факультета в ВУЗе, выбор профессии, даже выбор темы дипломной и диссертационной работ, как выяснилось в ходе тренинга, не случаен.
Структура, порядок, система…. Общество как живой организм представляет собой систему. В обществе есть связи, отношения, иерархия. На занятиях у Юрия все это рассматривается в контексте психологии наглядно, с логическими объяснениями, доступным языком, с примерами, с юмором, живо, ярко, точно. Изучаются вектора (психические свойства человека), их взаимоотношения, особенности, функции, сочетания, рассматриваются устойчивые жизненные сценарии людей, обладающих тем или иным векторальным набором. СВП имеет практическое значение, прикладной характер. Знание не надо принимать на веру, оно подтверждается жизненными реалиями.
Для педагога Системно-Векторная Психология — это мощный инструмент, позволяющий умело и грамотно взаимодействовать с любым учащимся. Особенности внимания учеников, дисциплина, отношение к учебе, к ровесникам, к родителям, интересы… Всё это векторально обусловлено.
В качестве примера приведу небольшое психолого-педагогическое наблюдение поведения учеников в шестом классе общеобразовательной школы:
Ученик А.: послушен, исполнителен, всегда выполняет домашнее задание, любит одобрение учителя. Не сразу схватывает новую тему. Медлителен, но основателен. Один из любимых предметов — история.
Ученик Б.: шустрый, быстрый, легко схватывает новую тему. Гибкий, подвижный. Худой. Любит спортивные занятия. Может нарушать дисциплину в классе, за что получает от учителя замечания.
Ученица В.: до начала урока спешит к учителю доложить кто к занятию не готов; кто и как назвал учителя за глаза; кто из учеников сотворил что-либо и в этом не признается. Выглядит такая ученица как старушка. В классе ее недолюбливают.
Ученик Г.: хихикает, болтает, придумывает небылицы, дает клички ученикам. Может шепелявить. Смешит класс своим шутовским поведением.
Ученик Д.: выглядит рассеянным. На вопрос учителя отвечает отрешенно: «А? Я? Меня спросили?». На переменках с одноклассниками не бегает, а сидит тихо, в сторонке. Склонен к физике, к математике, к музыке.
Рассмотрим поведение данных учеников и способы взаимодействия с ними системно.
Ученик А. – представитель Анального вектора. Уделяет внимание мелочам, работу выполняет тщательно, скрупулезно, на совесть. Нуждается в одобрении. Часто такой ребенок эмоционально связан с матерью, если чувствует себя рядом с ней защищенным. Обстоятельный, любит учиться, мастерить что-либо руками, много читает. Ему требуется время и дополнительные разъяснения по учебному материалу. Такого ученика нельзя торопить ни словом, ни жестом: он испытывает от таких действий стресс, впадает в ступор. Такого ребенка нельзя научить гибкости.
К гибкости склонен по природе ученик Б., с Кожным вектором. Логика, рациональность – природные качества данного вектора. У ученика Б. есть организаторские способности. Одобрение, похвала, как для Анального вектора, не имеет ценности для Кожного вектора. Ученик Б. – это будущий спортсмен, танцор, инженер, бизнесмен, при условии, если взрослые задают ему верное направление. Если ребенок останавливается в развитии, то может стать вором и пьяницей.
Ученица В. – представительница Обонятельного вектора. Незаметна, не демонстрирует себя перед одноклассниками. Умна, любопытна, любознательна, осторожна, всегда в курсе всех событий в классе. Интуитивный ум. Интроверт. Книжки не любит читать. Трудно выражает мысль. Информировать вождя об опасности в стае – видовая роль Обоняния. В условиях школы функцию вождя берет на себя учитель. Такому ребенку противопоказана сверхопека со стороны взрослых.
Ученик Г. – обладатель Орального вектора. Абсолютный экстраверт. Вербальный интеллект. Демонстративный. Весельчак, балагур, шутник. Такой ребенок сначала говорит, потом думает. Требовать от него обратного – значит идти против его психических свойств. Из уст Орального ребенка можно услышать матерные слова. Такой ученик требует к себе особого подхода. Он много говорит. Ему необходимо это делать. Ему нельзя запрещать говорить, иначе во взрослом состоянии он начнет патологически врать.
Ученик Д. имеет Звуковой вектор. Ученики Г. и Д. должны сидеть в разных частях класса, не вместе. Для психологической и психической безопасности Звукового ученика. Звуковик — это интроверт. Замкнут, погружен в себя, любит побыть один. Склонен к изучению иностранных языков, к программированию. Данный ребенок очень чувствителен к резким звукам. Постоянные разговоры в семье на повышенных тонах, крик, ругань, битье посуды, использование ненормативной лексики — большая угроза для психического здоровья Звукового ребенка. Теряя чувство защищенности от родителей, такой ребенок может познакомиться вскоре с наркотиками или сигануть в окно с высотного здания.
Это был лишь небольшой набросок.
На тренинге у Юрия Бурлана педагогу даются действенные практические знания:
•какие приемы использовать для поощрения/наказания ребенка с конкретным векторальным набором;
•чего делать категорически нельзя в отношении одного и допустимо в отношении другого обучаемого;
•о чем сигнализирует поведение ребенка;
•что необходимо сделать, если в классе ребенка травят одноклассники, делают из него жертву.
На лекциях, которые длятся по 5-6 часов, также можно узнать ответы на следующие вопросы:
•Как распознать ребенка с суицидальными мыслями?
•Что реально движет ребенком, желающим попробовать наркотик?
•Как бороться с воровством у ребенка?
•Почему ребенок лжет?
•Как распознать педофила и оградить ребенка от сексуального насилия?
•Что сделать надо родителям, чтобы их сын/дочь ощущали себя защищенными?
Сейчас общество претерпевает значительные изменения. Мы становимся свидетелями глобализации и интеграции людей в мире. Надо понимать, что, если педагог желает идти в ногу со временем, то он просто обязан быть в курсе новых открытий в области психологии.
Занятия по Системно-векторной психология Юрия Бурлана ликвидируют психологическую безграмотность родителей, учителей, преподавателей.
Системное знание помогает воспитать ребенка в условиях трансформации российского социума таким образом, чтобы он развивал свои природные способности, вырос счастливым человеком, приносящим пользу обществу.
На тренинге Вы приобретете новые знания, новое понимание происходящего, новое мышление системно мыслящего человека.
У Вас есть возможность прикоснуться к этому удивительному знанию!
Раздел: Врачи-психиатры о ЮБ
