Адамова Оксана Сергеевна
Социальный педагог
Педагогический стаж – 18 лет.
1995—2000 – Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины, геолого-географический факультет.
2005—2006 – переподготовка на базе первого высшего образования в ГГУ им Ф. Скорины по специальности «Социальная педагогика».
2000—2005 — учитель географии.
С 2006 года и по сей день работаю социальным педагогом в системе образования.
В своей работе видела разные жизненные ситуации: боль, утраты, потери, возвращения и опять потери детей родителями, страдающими алкогольной зависимостью, родителей – детьми, отобранными из семьи в социальный приют, чтобы просто спасти от голода. Грязь, отсутствие элементарных продуктов питания, коммунальные долги с непосильными суммами, желание все изменить, надежду на чудо, которое однажды должно произойти и вернуть прежнюю, счастливую и трезвую жизнь, отчаяние, агрессию, апатию, слезы боли от удушающей безысходности людей взрослых, но таких беспомощных…
Работая с семьями, в которых дети проживают с родителями-алкоголиками, наблюдая и слушая часто нетрезвые истории и оправдания, внутри меня всегда бился вопрос: «Почему?..» Почему совсем недавно вполне благополучная семья вдруг катится в тартарары, почему мать (МАТЬ!) не может найти в себе силы почувствовать ответственность за своих детей и с календарной периодичностью уходит в алкогольное пике до состояния невозможности контролировать позывы своего организма? Почему их отец (ОТЕЦ!), муж, мужчина (который сильней, надежней), пребывая некоторое время в трезвости, по каким-то безошибочным бессознательным признакам дает ощущение, что живет мыслями предвосхищения очередного алкогольного беспамятства?..
Почему в благополучной семье во главе с основательным, уважаемым отцом единственный сын попадается на краже? Чего ему не хватает? Почему паренек, который учится в 11 классе физико-математического профиля, пытается спрятаться за створками дверей во время перемен и под партами во время уроков? Почему его отец ошарашивает меня признанием о том, что сын одержим идеей смены пола, ищет у меня, специалиста, ответа: откуда в голове его ребенка родилась такая мысль? Просит помочь, а я хватаю воздух от бессилия хоть что-то ему ответить. Почему это паренек уходит в свой «космос» и часто засыпает в кресле в тишине моего рабочего кабинета? Почему он, однако, очень увлеченно и нестандартно решает сложные задачи вне всяких следований правилам и алгоритмам? Почему среди девчонок он иногда (слава Богу) говорит и даже улыбается?..
Почему в моем классе наблюдается желание одного из учеников причинять физический дискомфорт одноклассникам, троллить их в соцсетях?..
И над всеми этими «почему» нависает еще один вопрос, монолитный и непробиваемый, к самой себе: «Почему я не знаю, откуда берутся такие проявления в поведении людей?»
Не устану повторять, что безошибочные, наблюдаемые и проверяемые ответы на все свои «почему» я получила только на тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана. После тренинга у меня больше нет вопросов о причинах и мотивах любого поведенческого проявления, как у взрослых, так и у подростков.
Тренинг наделяет уникальным знанием и объемным пониманием психических качеств любого человека любого возраста. Действительно, после тренинга достаточно первых нескольких секунд общения с человеком, чтобы понять – кто он есть по своей природе. Какие у него ценности и жизненные приоритеты, в каких состояниях находится этот человек и с какими скрытыми вопросами он приходит ко мне. И самое главное во всем этом – мое системное знание! Сейчас я безошибочно знаю и чувствую природную суть человека, чего ему не хватает, какие смыслы он ожидает услышать от меня.
После тренинга получается уже непроизвольно наладить душевный контакт с человеком, включиться в его переживания, сосредоточившись не на своем ощущении: «Что же ему такого посоветовать?», а на том, кто сидит напротив, на его внутреннем состоянии.
После тренинга Юрия Бурлана тыкать пальцем в небо больше не получается, также как и советовать «через себя», бессознательно проецируя особенности собственного поведения в схожих проблемных ситуациях и выдавая «профессиональные» советы, которые могут не просто не помочь, а навредить! Особенно в работе с подростками. Это отдельное направление в моей работе.
Пример из практики:
Парень. 16 лет. Воспитывается в благополучной, с высоким уровнем материального достатка, семье. В поведении наблюдается желание причинять физический дискомфорт более слабым. Чаще в форме «дружеского» удушающего захвата. Имеют место факты троллинга одноклассника в социальных сетях, объясняемые причиной: «Просто по приколу». Вместе с тем открытой агрессии не проявляет, по просьбе может оказать посильную помощь. В одежде предпочитает брендовые вещи, дорогие ювелирные мужские аксессуары. Наблюдается активное желание к отношениям с девушкой.
Системно понимаю, что парень – обладатель анального, кожного и зрительного векторов.
Кожный вектор – это желание подчинять и подчиняться, желание к ограничению и экономии, желание к материальному и социальному превосходству. Кожный вектор – это еще и ограничение законом. «Нет» и «нельзя»! Поэтому ситуацию с троллингом одноклассника в социальной сети разъясняю ему с позиции запрета на причинение вреда другому в рамках административного законодательства с пояснением невыгодных для нарушителя последствий. Не запугивая и обвиняя, а в форме беседы «на равных», без унижения, потому что психика парня включает в себя и анальный вектор. Анальный вектор – это стремление к «ровному» состоянию, без перекосов от слов, наделенных унизительными или обвинительными смыслами.
В ходе беседы деликатно демонстрирую возрастную и социальную иерархию. В этом случае кожный вектор моего подопечного принимает комфортные для кожной психики условия подчинения иерархии, анальный вектор откликается стремлением к почитанию и уважению старших.
Далее разбираем проблему с желанием причинения физического дискомфорта более слабым. Подобные желания испытывают люди с анальным вектором в случае переживания обиды. Дело в том, что психика человека с анальным вектором негибкая, ригидная, а память – мощная, с феноменальным ресурсом к накоплению и запоминанию информации (в идеале – для передачи опыта подрастающему поколению через обучение). Она надежно хранит в себе не только хорошее, но и плохое. Обида, испытываемая к матери по причине недостаточного внимания к парню (в семье еще два младших ребенка, 6 и 3 лет), молчаливая позиция поддержания ею суровых воспитательных приемов отца накапливается напряжением в психике подростка. И рано или поздно напряжение будет требовать выхода наружу. Например, в виде «дружеских» удушающих захватов, троллинга.
Кроме этого анальный вектор в сочетании со зрительным – это привязанность к матери и потребность в материнской любви и внимании, которое в большей степени уделяется младшим детям. Отец много лет подряд находится дома только по выходным, в будни работая в другом городе. Огромный дом и забота о детях полностью лежит на матери. Нашему герою не хватает эмоциональной связи с матерью. Даже во «взрослом»16-летнем возрасте.
Системно понимая, что человек с анальным вектором – это в потенциале самый лучший муж и отец, надежный, сильный и уверенный тыл для своей семьи, пробую вывести моего ученика на ощущение чувства необходимости помощи и поддержки матери. Стараюсь чувственно передать ему ситуацию материнских переживаний и забот со стороны, помочь прочувствовать невозможность справиться с грузом повседневных забот без помощи уже повзрослевшего сына. Проигрываю ситуацию возможных вариантов помощи, пусть небольшой, но значимой для его мамы. Осторожно и деликатно рассказываю о том, что человеку кажется, что его родители будут всегда рядом. О том, что человек не замечает, как родители устают, стареют, как с годами у них слабеет здоровье. Привожу пример из своей личной жизни… Это помогает зрительному вектору парня прочувствовать силу эмоциональных переживаний за тех, кому непросто справляться с житейскими трудностями.
Человек, обладающий зрительным вектором, – это желание любить, желание создавать эмоциональные связи, умение сопереживать и сочувствовать тем, кому тяжело. Детей нужно учить чувствовать боль и страдания другого человека, учить любить и сопереживать. В идеале – вовлекая их с детства в чтение качественной литературы на сострадание.
Книги во время консультации мы не читали, но, системно понимая особенности психики в зрительном векторе, удалось «вывести» Алексея (назовем его так) на чувственное понимание состояний его матери и понимание причины, почему мамы для него «не хватает». Для меня было важно постараться передать переживания, чувства, волнения, которыми каждый день живет его мать. На глазах парня навернулись здоровые слезы. Слезы понимания, каково это – одной «тянуть» на себе большой дом, уделять внимание троим детям, обеспечивая им чувство безопасности и защищенности.
Думаю, что вместе с этим зрительный отклик у парня сведет на нет желание анального вектора сбрасывать напряжение через удушающие захваты и троллить тех, кто слабее. В этом направлении работа продолжается. Пока наблюдаю за промежуточными результатами. Воспитание и раскрытие природных стремлений зрительного вектора не может ограничиться единичной беседой.
Вместе с тем вывод зрительного вектора Алексея на чувства и эмоции при восприятии матери, как женщины, по своей природе нуждающейся и зависящей от мужчины, поможет сформировать уже в анальном векторе парня ощущение мужественности и желание реализовать свой природный потенциал самого лучшего мужа и отца семейства в будущем. Семья – это жизненная ценность человека с анальным вектором.
Учитывая же кожный вектор у Леши, беседу получилось не затянуть и «мыслию по древу не растечься», но при этом максимально точно, системно прочувствовать каждое скрытое желание в анальном, кожном и зрительном векторах парня и «проработать» накопившиеся состояния напряжения.
Работа с подростками – это не эпизодичная или «случайная» консультация, это системный подход к решению проблемных вопросов в детско-родительских отношениях. Но без знаний, полученных на тренинге «Системно-векторная психология», я все так же испытывала бы тяжелые состояния от отсутствия результатов в своей работе. А ведь человек счастлив и доволен только тогда, когда он реализует свои врожденные психические свойства среди других и для других. Когда он полезен и приносит плоды своей работы – результат.
Без системных знаний, которые каждый имеет возможность получить на тренинге Юрия Бурлана, работать результативно с подростками, взрослыми людьми, ищущими выход из своих замкнутых траекторий трудностей и неудач, невозможно. Тренинг Юрия Бурлана дает колоссальное, объемное знание и понимание других людей. Для меня, как для специалиста, сейчас это безоговорочный постулат.
Раздел: Врачи-психиатры о ЮБ
