Активный ребенок. Наблюдения из дошкольной педагогики

Автор: Надежда Астахова, педагог

Водить или не водить ребенка в детский сад? Эта тема вызывает дискуссии: благо это или страшное зло? Ведь там ребенка могут обидеть, заразить, не углядеть за ним, кормят плохо…

Но что бы мы ни говорили современному человеку — без детского сада просто не обойтись!

Во-первых, родителям надо работать, а ребенок требует постоянного внимания. Няня или бабушка — не всегда вариант подходящий.

Во-вторых, в детском саду ребенок учится общению с другими людьми, постигает эту азбуку на своем живом опыте, который перейдет с ним в его взрослую жизнь, и опыт ранней социализации во многом определит качество взрослой жизни.

Детский сад — это точка в пространстве, где сходятся интересы разных людей. И, прежде всего — интересы маленьких детей, которым необходимо обеспечить защиту и безопасность, пока родители работают.

В рубрике «Наблюдения из дошкольной педагогики» мы будем рассматривать интересные случаи из детского сада и анализировать их с помощью Системно-векторной психологии Юрия Бурлана.

И, конечно, рассмотрим оптимальные варианты разрешения ситуации наиболее благоприятным образом для всех!

Нарушительница тишины

Нюша пошла в садик с двух лет. Никаких особых проблем с привыканием у нее не было. Воспитатели ясельной группы так и говорили: «Все бы дети были такие!»

Шустрая, подвижная, легко идущая на контакт с теми, кто ей нравится. Образное мышление просто удивительное: запросто оперирует воображаемыми предметами, отвечает по воображаемому телефону на все «звонки» воображаемых абонентов. Порой удивляет окружающих незнакомых детей разговором с воображаемыми персонажами.

Просто идеальный портрет кожно-зрительной девочки.

Недавно ей исполнилось три года. Теперь она вместе с другими детьми перешла в младшую детсадовскую группу. Там и требований побольше, да и воспитатели новые. Но все ребятки знакомые, эмоциональные связи налажены.

И вдруг на ровном месте возникла проблема! Нюша стала нарушителем дисциплины.

Происходило это так. Когда Нюшу забирали домой, она прощалась с детьми, очень громко крича: «Пока, пока!» — до тех пор, пока дети к ней не подбегали с аналогичными криками и маханием рук. Дети отвлекались от своих дел, бросали игры и бежали участвовать в этой эмоциональной игре с Нюшей.

Надо было видеть выражение лица воспитательницы, которая всеми силами старалась отвлечь детей от совершенно объяснимой ответной реакции. Ее попытки мягко вытолкнуть нарушительницу тишины за дверь группы были безуспешны, потому что Нюша выворачивалась, подпрыгивала и кричала: «Пока, пока!» — еще громче.

В общем, каждый вечер повторялось одно и то же. Обстановка накалялась. Что же делать воспитателю, как объяснить неугомонной девчонке, что она отвлекает от занятий всю группу?

Прежде чем мы дадим решение этой задачи, разберем системно: что происходит с каждым участником этой ситуации.

Нюша

Мы уже определили у нее кожный и зрительный вектора, которые образуют кожно-зрительную связку. Такой ребенок стремится во что бы то ни стало привлечь к себе внимание. Девочка испытывает удовольствие от общения, в том числе от процесса прощания, потому что завладевает вниманием группы.

К тому же создавая эмоциональные связи, Нюша любит поговорить, рассказывает обо всем без умолку, и после небольшой паузы она тут же заново выплескивает свои эмоции на ребят.

Если рассуждать с позиций любого взрослого человека, то всем понятно, что, когда вы с кем-то прощаетесь, вы ожидаете ответной реакции, обратной связи.

Ребенок, не получающий отклика на свои действия, будет настойчиво его добиваться. Подавление этого детского стремления со стороны взрослых, пытающихся утихомирить, отодвинуть, отвлечь внимание детей, приведет к незаметным на первый взгляд, но на самом деле катастрофическим последствиям. И пусть не удивляют вас эти слова! Последствия действительно серьезные, причем для всех участников этого действия. Почему?

Девочка, не получая обратной связи на свои искренние проявления дружелюбия, в конце концов может принять решение закрыть свои чувства, потому что решит: они никому не нужны.

Зрительный вектор с его огромной эмоциональной амплитудой найдет выход добиться внимания, устраивая истерики.

Дети в группе

Дети оказываются в двойственном положении. С одной стороны, они хотят попрощаться с подружкой, их увлекает этот ежедневный ритуал, с другой, видя негативную реакцию воспитателя, не решаются открыто выразить свои чувства, подавляют свои реакции так, как это могут дети.

Так дети вынуждены проявлять равнодушие, посчитать, что выражение их эмоций неуместно, неодобряемо. Ведь воспитатели, наоборот, должны воспитывать нравственность, а основа ее — это умение разделить переживания с другим.

Воспитатель

Ключевая фигура, от которой зависит очень много.

Из опыта знаю, что воспитателя оценивают прежде всего по тому, как он управляет коллективом детей. Это очень сложная и ответственная работа. Быть руководящим центром маленького созвездия детских характеров непросто.

В идеале у воспитателей с каждым ребенком есть обратная связь. Она выражается в том, что и воспитатель, и ребенок держат друг друга в поле зрения.

Воспитатель контролирует детей, так как он отвечает за их жизнь и здоровье. Дети сверяют с воспитателем свои действия, если доверяют ему, или ищут возможность скрытно пошалить, если доверия нет.

В ситуации с Нюшей оказались задействованы все

Воспитатель испытывала неприятные ощущения, потому что не могла взять под контроль одновременно поведение и Нюши, и всех остальных детей.

Дети, ощущая бессилие воспитателя, не смогли правильно понять происходящее – они запутались в своих реакциях, не знали как поступить.

Неуверенность в своих действиях может впоследствии аукнуться во взрослой жизни: дети, особенно с анальным вектором, испытывают трудности с принятием решений, постоянно оглядываются на мнение других.

Невольно возникает вопрос: что делать?

Решение оказалось простым

В системно-векторной психологии Юрия Бурлана мысль о том, что человек может полноценно состояться только среди людей, повторяется многократно.

Я и другие люди. Эта формула включает в себя огромный пласт информации.

С детства мы приобретаем навык общения. Воспитатель детского сада помогает эти навыки общения сформировать.

В случае с Нюшей, можно полноценно провести детей всей группы навстречу друг другу, используя ситуацию для формирования у каждого внимательного отношения к друзьям, создать эмоциональное взаимодействие с воспитателем.

А это и станет гарантией хорошей дисциплины, основанной не на диктате воли взрослого, а на веселой доброй ноте, сыгранной умным педагогом в нужное время.

Первое, что надо было сделать в этой ситуации — обратить внимание всех детей на Нюшу, объяснить, что она прощается, уходит домой.

Предложить попрощаться с ней, сказать «пока», помахать ручкой или даже подойти и обнять.

А после этого действия заглянуть в глаза детишек и увидеть там радость, восторг от такого общения, и в своей душе найти отражение этого детского счастья!

Вот и все решение! Оно несложно, доступно любому, и доставляет удовольствие.

Счастье, когда тебя понимают!

Человек живет по принципу наслаждения. Пока дети маленькие, они стремятся получать удовольствие и наслаждение для себя. Но ведь есть и другие люди! Всего лишь одна минутка переключения внимания на девочку дает детям почувствовать удовольствие другого порядка. Радость от того, что подарили радость другому.

Для Нюши, которая активно общается с детьми в группе, очень важно, чтобы не «разрывалась» эта тонкая ниточка эмоциональных связей с ребятами, которую она создала.

Когда воспитатель ПОНИМАЕТ все эти внутренние механизмы в детском коллективе, все реакции становятся органичны и естественны, замечания уместны и по делу. В итоге, когда мы правильно взаимодействуем с другими, то мы и сами становимся счастливее.

Системно-векторная психология Юрия Бурлана откроет вам возможность понять внутренний мир и желания детей.

Читайте результаты педагогов, прошедших тренинг:

Когда вы понимаете, что движет ребенком, это можно использовать на благо и ребенку, и всей группе. Не надо детьми управлять, их надо понимать! Научиться этому вы сможете уже на бесплатных онлайн-лекциях по системно-векторной психологии Юрия Бурлана.

Регистрируйтесь прямо сейчас здесь.

Продолжение следует…

Автор Надежда Астахова, педагог

Статья написана с использованием материалов онлайн-тренингов по системно-векторной психологии Юрия Бурлана
Раздел: Педагогика

17 Ноя, 2016 Комментариев: 1 Просмотров: 1847