Содержание
Вопрос от Ирины, г. Гомель:
Сыну 10 лет. Не могу заставить его делать уроки, относится к учебе безответственно. Он постоянно играет и гуляет. Все мои слова отлетают от него «как от стенки горох», он говорит «угу» и продолжает играть. Как же мне с ним справиться? Я уже и кричу на него, но ничего не помогает. Не знаю, что делать. Неужели он вырастет неучем? Помогите, пожалуйста.
Отвечает Виктория Винникова, учитель математики:
Здравствуйте, Ирина.
Ваше состояние понятно. Учеба – это очень важный процесс и, конечно же, безответственное отношение сына к урокам больно ранит.
Как справиться с ситуацией, когда ваши усилия не находят отклика у ребенка? Неужели кричать на него? Ни в коем случае! Есть другие, гораздо более эффективные, методы взаимодействия с детьми.
Если ребенок не хочет делать уроки, то этому следствию есть свои психологические причины. Именно в них мы и попробуем разобраться.
Мы разные, и это прекрасно
Все мы разные от природы – просто не знаем, в чем и насколько. Мы отличаемся друг от друга нашими желаниями, которые системно-векторная психология Юрия Бурлана называет векторами. Вектор – это группа врожденных свойств и желаний, которые и вносят свои особенности в поведение ребенка.
Подвижный, верткий, шустрый, постоянно стремящийся к изменениям, гибкий душой и телом – такой набор психических свойств у обладателей кожного вектора. В противоположность им есть другие дети – обстоятельные, неторопливые, которые стремятся все сделать идеально. Так хочется, чтобы сын был таким – аккуратным, ответственным и неторопливым. Но он другой, и переделать его не получится, зато можно использовать его сильные стороны во время выполнения домашних заданий.
Детям с кожным вектором сложнее всего учиться, хотя у них логическое мышление и очень подвижный ум. Но часто учеба требует от них выполнения рутинных действий, что наводит на них тоску и они теряют сосредоточение. В противоположность этому игры во дворе или на компьютере обеспечивают им постоянное движение, изменения, вызов. Во дворе с другими ребятами они играют в подвижные игры, а в компьютере уже сами технологии обеспечивают смену картинки, сюжета, задают динамику и ритм.
В их системах ценностей: скорость, экономия ресурсов, изменения пространства и обстоятельств, стремление к первенству. Это их основное бессознательное желание. И они стремятся воплотить его самыми разными способами. А рутинная работа по выполнению домашних заданий входит в противоречие с их врожденными свойствами.
Как же преодолеть эти препятствия? Очень просто. Точно также, как это делают в школе.
Разнообразие и смена деятельности
На уроке учитель постоянно меняет способы подачи информации, использует разные приемы, показывает картинки, включает музыку и даже устраивает перестановки в классе (да и современные дети просто не воспримут информацию, поданную иначе). Все это создает многообразие – то, что очень любят представители кожного вектора.
А потом после 45 минут урока наступает перемена, где можно побегать и поиграть. За эти несколько минут дети с кожным вектором успевают сбросить свое напряжение от утомительного для их психики сидения на уроке. А затем начинается другой урок, по другому предмету.
Ограничения и ритм
Используйте тот же принцип и во время подготовки домашних заданий. Во-первых, ограничьте ребенка во времени, например, дайте 20 минут на одно задание, а после его выполнения – 5 минут перерыва. Включайте музыку на 5-6 минут и пусть ребенок двигается.
Затем еще 20-25 минут напряжения, когда он учит следующий урок или решает другую задачу и опять переменка, когда он может попрыгать или даже повисеть на турнике.
Такие физкультминутки очень способствуют улучшению кровообращения, и кожные дети после них быстрее решают поставленные задачи.
Важно отследить заданное для мини-переменки время и не позволить погрузиться в игры. Именно в этом и надо проявлять настойчивость – в соблюдении договоренностей и следовании расписанию. Для ребенка с кожным вектором это огромное благо. Он учится дисциплине и организации своего времени. После выполнения всех уроков его должен ждать большой приз – возможность гулять и играть более длительное время.
Хорошо способствуют организованности детей с кожным вектором любые дополнительные спортивные секции. Им там обычно очень нравится. Но и тут должно быть условие – не сделал уроки, не пойдешь на тренировку.
Экономим время!
Часто дети с кожным вектором возмущаются, что много ненужных предметов, зачем тратить на них время. Ваша задача показать пользу и выгоду от владения этими знаниями. Это способно существенно мотивировать такого ребенка.
Системно-векторная психология Юрия Бурлана объясняет это очень просто. Детям с кожным вектором свойственно стремление к экономии своих сил и времени, вообще любых ресурсов. Это и есть то желание, которое рождает в них инженерную мысль, предложения по оптимизации любых затрат.
Используя эти знания легко скорректировать скучное для ребенка с кожным вектором выполнение уроков в увлекательное занятие.
Это только один из примеров подхода к ребенку с учетом его особенностей. Рекомендации будут отличаться в зависимости от того, какими векторами обладает ваш ребенок. Всего их 8, и у каждого свои особенности.
Кричать на детей НЕЛЬЗЯ!
Наши дети гораздо сложнее устроены, чем нам кажется на первый взгляд. Они сочетают в себе несколько векторов, большой объем психического.
Вы пишите: «Я уже и кричу на него, но ничего не помогает».
Желание повысить голос можно понять, тем не менее, этот способ не работает, а современным детям безусловно наносит огромный удар по психике, независимо от того, какие у них вектора. Это всегда усугубляет проблему с обучением.
Мы не знаем, какие вектора у вашего сына. Но если он имеет звуковой вектор – крики травмируют его психику. Звуковой ребенок, призванный сосредотачиваться на внешних тревожных звуках, крайне болезненно ощущает крики матери: теряет способность к сосредоточению и, как следствие, к обучению. Гений в задумке становится отстающим или погружается в виртуальную реальность.
Можно продолжать действовать старыми методами, но жизнь показывает, что это не работает. Попробуйте понять ребенка изнутри, и вам станет легче пробуждать у него интерес к учебе. Более того, вы и учителю сможете подсказать, как лучше добиваться от вашего ребенка результата. Практика показывает, что применение знаний по системно-векторной психологии Юрия Бурлана помогает найти общий язык с ребенком и улучшить его успеваемость.
Разобраться в хитросплетении векторов, а значит, сделать учебу интересной можно на бесплатных онлайн-лекциях Юрия Бурлана.
Автор Виктория Винникова, учитель математики
Статья написана по материалам тренинга по системно-векторной психологии Юрия Бурлана
Раздел: Ответы на вопросы
Теги: Дети ответы
«Практика показывает, что применение знаний по системно-векторной психологии Юрия Бурлана помогает найти общий язык с ребенком и улучшить его успеваемость.»
Я одна из тех,кто прошел тренинг СВП ЮБ и в обучении и развитии моего сына произошли большие перемены.Он был настолько слаб и рассеян,усталым и замкнутым,что я сама теряла силы и покой.Сегодня это совершенно другой ребенок. В меру активный,усидчивый,спокойный и ,главное,обучаемый. Перешел из программы индивидуального обучения в общий класс.Недавно даже сказал," Учиться,мама,оказывается,интересно!"
Галина, спасибо за отклик! проблемы с обучением часто связаны с нашим не совсем верным подходом, а понимание особенностей ребенка действительно творит чудеса!
Ой, как приятно читать, Галина! Сколько мамочек будут благодарны за такую статью — это же пошаговая инструкция по сути!!!
Да, нам тоже помогает к сосредоточению заранее становленый срок, когда домашнее задание должно быть готовым. Сын первоклассник, и несмотря на то, что деткам с кожным вектором бывает тяжело долго удерживать внимание на чем то одном, именно ограничение во времени нам помогает. Он как бы мобилизирует свои силы. Действительно, это работающие методы. Радует и то, что уже сам для себя становит вознаграждение за выполненное задание — игра, мультик, что-то приятное.