Знание Системно-векторной психологии Юрия Бурлана помогает мне по-новому взглянуть на людей. Теперь, мы – врачи, в первую очередь учитываем не диагнозы, с которыми к нам приходят, а особенности психики человека. И придаем ИМ главное значение.

Мы не лечим болезнь в отрыве от человека, мы обращаемся к человеку — к его бессознательному. Определяем его состояние и создаем условия для того, чтобы он осознал происходящее с ним и понял, как это изменить. Это оказывает огромную помощь в работе и вносит неоценимый вклад в плане дальнейшего развития человека.

наблюдение врачей

 

Поделюсь системными наблюдениями за одним из моих маленьких пациентов. На прием пришел мальчик 9 лет (назовем его Алексеем). Направлен с диагнозом: Дислексия, диспраксия.

Жалобы: Ребенок испытывает трудности в обучении. Не выполняет программу даже первого класса. Не может писать. Читает по слогам. Отмечается общая моторная неловкость.

Объективно: Ребенок замкнут, молчалив. Лицо грустное, не выражающее больше никаких эмоций. Не интересуется окружающим. На вопросы предпочитает отвечать жестами. И то не с первого раза. Отмечается выраженная моторная неловкость. Создавалось ощущение, что тело мальчика существует отдельно от головы и ребенок им не пользуется. Процесс раздевания, поворачивания со спины на живот занимал очень много времени, в результате чего взрослые начинали делать эти движения за него.

Видя такую его закрытость, первый вопрос, который у меня возник к родителям: «Кричите ли вы на него? Бьете ли вы его?» Со слов папы, на него кричат редко. Но все время, начиная с момента беременности, родители ежедневно ругаются дома между собой. Данные анамнеза: ребенок родился недоношенным (на 7 месяце), после чего находился в реанимационном отделении с диагнозами перинатальное поражение центральной нервной системы, внутрижелудочковое кровоизлияние 1 степени, синдром дыхательных расстройств. До 1 года получал неврологическое лечение.

Знания системно-векторной психологии Юрия Бурлана позволили мне сразу определить, что пациент является носителем звукового вектора. Причиной того, что вектор находится в тяжелом, подавленном состоянии являлась неблагоприятная психологическая обстановка в семье. Отсутствие условий для гармоничного развития звукового вектора привело к мощной дезадаптации ребенка, потере интереса к окружающему, неспособности учиться и общаться. И, как впоследствии выяснилось, к депрессивному состоянию.

случай из лечебной практики

 

Я объяснила родителям, что очень важно перестать дома выяснять отношения криком – это необходимое условие для развития звукового ребенка. К сыну нужно обращаться спокойным, тихим голосом. Проявлять терпение. Это поможет ему выйти наружу из своего внутреннего мира и начать взаимодействовать с окружающим внешним миром. Учитывая то, что звуковики не придают важного значения своему телу, а в плохом состоянии и вовсе могут терять связь с ним, нужно тактильно нежно к нему прикасаться. Приучая его таким образом к собственному телу и выводя внимание наружу.

Необходимо ввести упражнения, направленные на улучшение координации тела (игры с мячом, катание на велосипеде и т.д.). В ходе работы с пациентом я помогла ему убрать все т.н. остеопатические поражения, используя методики, позволяющие выявлять и устранять стрессовые состояния и негативные эмоции. В итоге наша совместная работа с педагогом-дефектологом привела к тому, что отметилась положительная динамика в плане функции обучения (ребенок стал писать буквы, читать).

Но улучшения в психическом состоянии не отмечалось. Оно оставалось тяжелым. Мальчик не радовался своим успехам. Не видел смысла в учебе. Делал все без энтузиазма, со злобой. Иногда, даже с ненавистью. Отмечались суицидальные наклонности. Однажды он подошел к маме и сказал ей: «Хочешь, я повешусь?!» Все это натолкнуло меня на то, что мальчик находится в депрессивном состоянии.

Я впервые столкнулась с наличием депрессии в 9-летнем возрасте. Когда-то давно у меня было два взрослых пациента с депрессией. Тогда я ничего не смогла сделать, потому что они сами ничего не делали, чтобы из нее выйти. Так и ходили в подавленном состоянии. Учитывая состояние мальчика, родителям снова была дана рекомендация по созданию гармоничного психологического микроклимата в семье. Со слов отца, у жены не хватает терпения. Все равно через какое-то время она срывается на крик.

И убедить ее в том, что не нужно кричать, невозможно. Со своей стороны я постаралась мотивировать родителей прислушаться к моему совету. Спустя 2 недели в состоянии мальчика появилась явная положительная динамика. Он стал улыбаться, что свидетельствует в пользу появления первых признаков удовлетворенности на каком-то уровне (физическом, психическом). Стал проявляться кожный вектор. Постоянно что-то просит у родителей.

На мой взгляд, наличие кожного вектора очень ему помогает. Он охотно выполняет задания, делает все, что его просят. В плане обучения — лучше пишет, читает. Проявляются сильные задатки в виде каллиграфического почерка (признак анальности). Но тело слабое. Сидеть ровно и сосредоточенно что-то делать долго не может. На фоне исполнительности пока отсутствует личная заинтересованность. Задания выполняет без желания и быстро устает.

Успехи свои не ценит. Смысла в учебе не видит. Но все равно, наконец-то, появилась динамика в плане психического развития. Что очень важно. Появились эмоции на лице, ребенок стал ощущать свои первые самостоятельные желания. Спустя еще 2 недели я пришла к выводу, что работа со «звуковиками» длительная. Сразу чуда не случается. В данном случае изменения в психическом не происходят быстро.

Желания к росту и развитию у данного ребенка пока сильного нет. Делает все из-под палки. Я уже на этот счет успокоилась. Поняла, что нужно время. Помогаю ему снять определенные блокировки и остеопатические дисфункции. В надежде, что это поможет сдвинуть его с места. По моему совету родители начали читать статьи на сайте Системно-векторной психологии Юрия Бурлана, разговаривать с ребенком.

Стали отвечать на его многочисленные вопросы. Это радует: проглядывает его интерес, нет мыслей о нанесении себе вреда. По-прежнему отмечаю в нем сильную разобщенность с телом. Такое ощущение, что он им не пользуется. Не заинтересован в нем. Когда что-то не получается, с ненавистью сильно бьет себя по рукам.

Спустя 2 месяца после начала работы я выписала своего «звуковичка». Я сделала все, что могла. Ощущения противоречивые. С одной стороны, совместная работа с другими специалистами и знания системно-векторной психологии помогли очень сильно продвинуть ребенка в развитии. Пишет он уже полными предложениями. Учителя смотрят раскрыв рот, не верят в такой прогресс. Вопросов об отчислении ребенка из школы уже не ведут.

наблюдение из врачебной практики

В течение этих 2-х месяцев были периоды, когда парень выходил из сосредоточения исключительно внутри себя, интересовался окружающим. Улыбался. Но слово из него все равно было сложно вытянуть. Хотя когда я его просила что-то написать, он писал очень глубокие вещи… Саму суть… Мудрую не по годам…

К сожалению, мама ведет свою политику. Не прислушивается к специалистам. Продолжает кричать. Ребенок ходит во второй класс. И мама, вместо того, чтобы выполнять задания, которые им давал педагог-дефектолог по программе первого класса, акцент делала на том, что преподавали в школе. Перепрыгивая через определенный этап, который не был восполнен. Как итог, они не успевали проработать то, что давали мы.

Ребенок не гулял, не занимался подвижными играми. А только сидел за столом и часами пытался делать домашнюю работу. Итог — ребенок уставал от перегрузки, впадал в стрессовое состояние и снова замыкался в себе. Это опять останавливало его в движении вперед, и мы не могли добиться стойкого результата. Очевидно, что участие и содействие родителей в работе с ребенком необходимо.

Подводя итоги, хочу сказать, что наблюдения за Алешей многократно потдверждали все то, что утверждает системно-векторная психология Юрия Бурлана. Именно благодаря этим знаниям я очень четко понимала, что происходит с ребенком, видела причины отклонений его поведения. Была очевидна связь возникновения депрессии ребенка со всей сопутствующей симптоматикой вплоть до суицидальных мыслей с неблагоприятной звуковой экологией дома.

Прогресс в обучаемости Алеши появился как только наметились позитивные изменения в звуковой обстановке дома. Судя по тем глубоким мыслям, что он писал, когда выходил наружу, Алеша, как и любой звуковой ребенок, мог бы достичь гораздо больших результатов, если бы родители сумели обеспечить спокойную среду для развития. Я заметила, что если тихим вкрадчивым голосом с ним разговаривать, он сразу поворачивает голову и начинает тебя слушать.

А если пытаться его дрессировать резкими окриками или сорванным фальцетом, то желаемого результата не добиться. От резких звуков звуковой ребенок получает травму и замыкается. Замыкаясь, он теряет способность воспринимать окружающий мир, учиться, развиваться. Все то, что мы и видим в случае с Алешей. Кроме того, оральные родители, которые постоянно разговаривают, отвлекают ребенка от его мыслей и дел, плюс говорят на повышенных тонах, вызывают у звуковиков дополнительный стресс.

наблюдение медецинских специалистов

Очень приятно удивило то, что когда мы проговаривали при ребенке особенность его звукового характера, это принесло огромную пользу. Я видела, что мальчику психологически стало легче. Думаю, он сам стал понимать себя и это помогло ему почувствовать себя лучше в этом мире. Одной из интересных методик, которая помогла Алеше, стала методика голосоведения.

Ее хорошо использовать как вспомогательное средство, когда ребенок отгораживается от окружающего мира, и ему нужно помочь выйти наружу. Ребенок проговаривает слова, звуки, слоги с определенной интонацией, в определенном ритме. Тренирует речевой артикуляционный аппарат. Он начинает ГОВОРИТЬ и слышит сам себя. Занятия с педагогом — дефектологом по указанной методике помогли Алеше начать воспринимать обращенную речь. Вслушиваться в нее.

Воспринимать звуки по наружную сторону барабанной перепонки. И что очень важно, отвечать. Давать обратную связь. Ведь очень важно, чтобы звуковик заговорил. Иначе, какой с него толк. В заключение... Если отойти от традиционных медицинских взглядов, давайте подумаем глубже. Почему ребенок раньше срока хочет покинуть утробу матери? Может быть, ему там что-то не нравится?

Понравилось бы вам постоянно слышать крики родителей? Как они ругаются друг с другом, выясняют отношения. Понравился бы вам такой мир? Захотелось бы вам с ним взаимодействовать? А если Вы – носитель звукового вектора? И снаружи страшно и внутри жить невозможно. Как защититься от этого мира? Для звуковика есть несколько вариантов. На физическом уровне можно «перекрыть» себе уши и лечить постоянные отиты и тугоухость.

На психологическом — перестать взаимодействовать с окружающим миром, закрыться в себе (депрессия, псевдоаутизм, аутизм). Самое трагичное последствие – невроз звукового вектора – шизофрения. Важным условием для развития звукового вектора является благоприятная звуковая атмосфера в семье. Такой, казалось бы, простой совет, но как сложно порой его воплотить в жизнь без четкого понимания врожденных особенностей своего ребенка.

Родители готовы бесконечно водить его по специалистам, проводить электростимуляцию различных зон головного мозга, но измениться самим, начать слышать и принимать друг друга, считаться с особыми потребностями ребенка кажется невозможным. В данном случае, нужно было дойти до края, чтобы родители поняли, что причина в них самих и им самим нужно начать меняться. Через 2 недели после выписки Алеши его родители снова вышли на связь, и мама согласилась, что ей нужна психологическая помощь. Теперь работа ведется и с мамой, и с Алексеем. Алексея переводят в школу, где снижена нагрузка и созданы условия для того, чтобы заниматься с ним с учетом его возможностей.

Продолжение следует...

 

Татьяна Караказова

Статья написана с использованием материалов тренинга по системно-векторной психологии Юрия Бурлана