Содержание
Автор: Елена Вахрушева, педагог-психолог
О Домах ребёнка пишут много. Писали всегда. Хорошее и плохое. Больше плохого. Ругают всех: непутёвых мамаш, которые бросают детей. Правительство, «которое не помогает». Руководство, которое не может хорошо организовать работу в Доме ребёнка. Воспитателей, которые обижают детей, и т.д.
Я проработала педагогом-психологом в Доме ребёнка 12 лет, и у меня есть свой взгляд на некоторые вещи.
Как я оказалась в Доме ребёнка
В Дом ребёнка я попала как будто случайно. Но не случайно. О том, что он существует в нашем городе, я знала давно. Ещё моя мама в молодости работала там кормилицей. Такая вот работа была когда-то.
В тот день я шла с работы по незнакомой узенькой улочке и увидела табличку «Дом ребёнка». Я не могла пройти мимо. Ноги сами понесли меня туда. Я решила поговорить с заведующей. Мне было всё интересно. Я задавала десятки вопросов. Сколько всего детей? Сколько их в одной группе? Возраст? Кто с ними работает? Чем занимаются? Чем могу помочь?
Заведующая, милая женщина, с удовольствием отвечала на все мои вопросы. Провела меня по группам, всё показала и рассказала. А потом констатировала: «Вы, видимо, педагог? Вопросы задаёте специфические. Не нужно нам никакой помощи. Лучше приходите к нам работать».
Для меня это было очень неожиданное предложение. В то время я работала на заводе в профсоюзе. Занималась культурно-массовой работой и подростками. Работа мне нравилась. Но увидев этих маленьких, беззащитных крох, подержав их на руках, прижав к груди, я больше ни о чём не могла думать.
С работы меня не отпускали. Мне пришлось идти к замдиректору завода по кадрам и объяснять ситуацию: что мне ни жить, ни быть! И во что бы то ни стало, обязательно нужно работать с детками Дома ребёнка...
Начало… или дело моей жизни!
Удивительно, но мне сделали официальный перевод с завода в Дом ребёнка. Такого не было никогда. Это единственный случай в практике. Через неделю я уже работала на новом месте. Счастливее меня в то время, наверное, никого не было. Я порхала, как бабочка, душа моя пела. Это было делом моей жизни.
Почему у меня за спиной выросли крылья, я осознала через много лет на тренинге по Системно-векторной психологии Юрия Бурлана. Это новейшее открытие в области психологии показывает нам, что человеком движут его бессознательные желания. Группы этих врожденных желаний называются векторами. Их всего восемь, но именно они создают неповторимый узор нашей психики. Когда человек действует в согласии со своей природой, он окрылен и счастлив, у него на все хватает сил и работа доставляет невероятное наслаждение. Это и произошло со мной, когда я попала в Дом ребенка.
Когда люди воодушевлены своим делом, они работают на отдачу. Даже уходя с работы, я несла в своей душе чувство невероятной любви к этим маленьким крохам. В голове постоянно крутились мысли о том, как сделать их детство счастливым и радостным. В нашем коллективе работали энтузиасты своего дела, практически у всех педагогов душа болела за наших деток.
На тренинге по системно-векторной психологии Юрия Бурлана я увидела совершенно необычный, объемный, системный взгляд на воспитание детей. И мой опыт общения с малышами, лишенными материнской заботы, переосмыслился. В целом мы действовали верно, с открытым сердцем. И очень радует, что наше огромное желание помочь в развитии таких деток позволило нам не совершить серьезных психологических ошибок.
Но обо всем по порядку, теперь уже со знаниями системно-векторной психологии Юрия Бурлана.
Детям достаточно было всего, кроме... внимания
Я пришла работать в Дом ребёнка в хорошие времена. Бедными и несчастными дети не казались. Они были веселы, относительно здоровы. У них всего было достаточно. Их очень хорошо кормили. Они, практически, съедали всё, что им накладывали. Видимо, едой, сладостями, они возмещали недостаток материнской любви, ласки, внимания.
Хотя, кажется, что внимания детям уделяли немало. Педагогов, психологов, врачей, логопедов и обслуживающего персонала в доме ребенка почти столько же, сколько самих детей. Но все же… Каждому ребёнку не хватало индивидуального внимания.
Дети делали все вместе. Они не отделяли себя от других, не осознавали себя. Детям было недостаточно эмоциональных связей. Все вместе пошли спать, играть, гулять, кушать. Всегда все вместе. Не было закуточка, где ребёнок мог бы побыть один. Не было рук, с которых бы он не слезал. Не было тёти, которую он мог бы назвать мамой.
Правда, многие дети другой жизни и не знали. Сравнить было не с чем. Но близкие отношения, которые образуются в семье, с мамой в раннем детстве, ничем не заменишь. Системно-векторная психология Юрия Бурлана точно показывает, что все развитие ребенка строится на фундаменте чувства защищенности и безопасности, которое ребенок получает от мамы. Когда у ребенка есть это ощущение, развитие идет гармонично, в случае отсутствия этого чувства возникают некоторые перекосы в развитии.
Это и было видно по деткам из Дома ребенка. Недостаток внимания у детей из Дома ребенка развивает различные отклонения и депривации. Некоторые дети сосут палец, раскачиваются на стуле или в кроватке, стучат головой об стену. Словами дети не могут выразить своё состояние, но их действия показывают, чего они хотят – психологической защищенности.
Другие дети, даже такие маленькие, не ждут ответной реакции от взрослых и уходят в себя. Теперь-то мне понятно, что разные реакции обусловлены разным врожденным складом психики малышей. Тихий, пассивный – это не означает, что ребёнок счастлив. Он не хочет играть в шумные игры, его не по-детски мудрый взгляд направлен в себя. Такой ребёнок не пытается заводить отношения, почти ничего не говорит. Происходит задержка нервно-психического развития и речи.
Что может заменить маму?
Энтузиасты: педагоги, воспитатели, логопеды, психологи искали разные способы взаимодействия с детьми, чтобы изменить ситуацию.
Мы, педагоги, всячески пытались расшевелить, растормошить детей. Предлагали всем сотрудникам, приходящим в группу, обращать внимание на детей, разговаривать с ними, брать на руки, обнимать, гладить. Все, в принципе, были согласны, но постоянно торопились, у всех была своя работа и эмоциональный контакт не всегда возникал.
Также мы просили врачей и других сотрудников водить детей в свои кабинеты. Это нужно было для того, чтобы ребёнок побывал в новой обстановке, познакомился с новыми предметами, с новыми людьми, расширил диапазон своего восприятия.
Так как всех детей враз на руки не возьмёшь, я иногда приходила в группу, садилась на ковёр и дети облепляли меня со всех сторон. Мы гладили друг друга, обнимали, целовали. Дети качались на моих коленях, катались на спине, делали мне причёску. Ни один ребёнок не отходил от этого «муравейника» в течение получаса и больше. Им очень нравилось это занятие. Также мы учили детей обнимать и гладить друг друга, себя, мягкие игрушки. Мы учили их создавать эмоциональные связи с другими, интуитивно пытались им дать недостающий элемент – чувство защищенности и безопасности (которое для других детей дает мама). Сегодня благодаря СВП я понимаю, насколько это чувство важно и необходимо для развития каждого ребенка. Даже если у ребенка все есть, но нет чувства защищенности и безопасности, он не сможет нормально развиваться.
Через некоторое время мы начали брать детей к себе домой, на выходные. Не все сотрудники готовы были брать на себя такую ответственность. В домашней обстановке ребёнок становился совершенно иным. Весёлым, живым, энергичным. Сколько нового он видел по дороге домой, в транспорте. А дома: всё другое, всё новое, всё необычное. Семья, дети, соседи… Море внимания.
Я, помню, брала домой двухлетнюю девочку Машеньку. В Доме ребёнка она не говорила совсем, ничего. И вдруг у меня дома на второй день её прорвало. Она заговорила, залопотала на своём языке, не переставая. Это было очень радостное событие. Она жила у нас неделю, и это был совершенно другой, домашний ребёнок.
Но когда вернулись обратно в Дом ребёнка, всё стало как прежде. Девочка замолчала и, видимо, обиделась на меня. Конечно же, она ощущала это как предательство с моей стороны. Маша больше не подходила ко мне, не смотрела в мою сторону. Переживали все: я, она, мои дети. Хорошо, что вскоре её удочерили. И у неё всё хорошо, она попала в замечательную семью.
Теперь-то я понимаю особенности ее психики. Эх, владела бы я знаниями СВП тогда, сразу бы нашла к ней правильный подход!
Сомнения педагогов. Что есть благо? Что есть зло?
Мы с педагогами и врачами много спорили на эту тему. Стоит ли брать детей домой, позволять им привязываться к нам – взрослым. Или держать их на расстоянии, чтобы не причинять детям боль. Что есть Благо? Что есть Зло?
Я была сторонницей того, чтобы разрешать брать детей домой на выходные дни. Периодически выводить их из этой монотонной жизни. Дать возможность побыть в семье, побыть одному, или наоборот – побыть в центре внимания. Привязываться к людям, любить кого-то, налаживать эмоциональные связи – это же всё человеческие чувства, которые должен испытывать каждый человек, каждый ребёнок. В том числе ребенок должен ощущать и страдания от расставания.
Только познакомившись с системно-векторной психологией Юрия Бурлана, я поняла, как нужно организовать работу с детьми в таких условиях, как Дом ребенка.
Системные рекомендации по воспитанию детей в Доме ребёнка
Хорошо организованное коллективное воспитание действует благотворно на развитие детей. Это даёт им чувство защищённости и безопасности, – вместо мамы.
Общий приём пищи – это очень важная составляющая. Приём пищи должен быть приятным, спокойным, церемониальным. Пища должна наслаждать детей. Дети до трех лет должны научиться делиться пищей с другими.
Ни в коем случае нельзя перекармливать детей, кормить их насильно, так как это является одной из основных причин психологических травм детства. Насильственное кормление впоследствии всегда отрицательно сказывается на развитии ребёнка, на его будущем.
Необходимо помогать налаживать эмоциональные связи детей друг с другом. Детей со взрослыми, с будущими усыновителями. Ребёнку важно испытывать чувство привязанности.
Вносить больше радости, удовольствия, любви в жизнь детей, так как только среди людей дети могут научиться человеческим чувствам.
Помогать детям поддерживать связь со своими родителями, т.к. почти все выросшие дети начинают искать своих родителей, какими бы они ни были, и это по-человечески. Дети оправдывают их.
Разрешать опекунам или желающим (надёжным людям) брать детей домой на выходные и праздники. Но лучше брать не одного ребёнка, а двух-четырёх вместе. Тогда они не будут отвыкать от своей среды и легче будут возвращаться в свой родной Дом ребёнка.
Детям более старшего возраста обязательно нужно прививать чувство ответственности, пусть старшие помогают младшим – это очень важно для их правильного развития в будущей жизни.
Моя мечта!
Усыновлять таких детей приходят люди с открытым сердцем. К сожалению, они не всегда знают и понимают психологические особенности развития ребенка из Дома ребенка. К счастью, теперь есть научные знания и уникальная методика, доступная для всех: педагогов, психологов, усыновителей. Зная бессознательные желания ребенка, понимая весь его внутренний потенциал и диапазон развития, можно вырастить уникальную реализованную личность.
Моя мечта, чтобы в скором будущем во всех Домах ребенка усыновителям давали точные системные рекомендации по методичке Юрия Бурлана. Можно даже подбирать будущих родителей по векторам к конкретному ребёнку, чтобы они естественно подходили друг другу. Это был бы идеальный вариант, природный.
Хорошая, любящая семья, конечно, лучший вариант для любого ребёнка, но будем реально смотреть на вещи и улучшать то, что имеем.
Нет детей своих и чужих. Все дети наши. Поэтому нужно всем миром взять детей под свою опеку, под свою защиту.
Всем сотрудникам Домов ребёнка и других детских учреждений, а особенно педагогам, психологам, врачам я рекомендую овладеть знаниями системно-векторной психологии Юрия Бурлана и системным мышлением. Это поможет им правильно относиться к ребёнку. Понимая его внутреннюю природу, педагоги естественным образом не будут травмировать детскую психику, будут знать врожденные свойства каждого малыша и знать, как их лучше развивать в зависимости от возраста. Системный подход к детям помогает избежать многих психосоматических заболеваний, позволяет преодолеть задержки в развитии и просто помогает ребенку максимально развиваться.
Мне есть что рассказать и о своем опыте работы с будущими родителями-усыновителями, а, главное, очень хочется поделиться точными, действенными рекомендациями, основанными на новейших открытиях в области психологии – системно-векторной психологии Юрия Бурлана. Об этом моя следующая статья.
Всех, кого волнует эта тема, всех педагогов, психологов и просто неравнодушных людей, желающих усыновить ребенка, я приглашаю на бесплатные онлайн-лекции по системно-векторной психологии Юрия Бурлана. Записывайтесь здесь.
Автор Елена Вахрушева, педагог-психолог
Статья написана с использованием материалов онлайн-тренингов по системно-векторной психологии Юрия Бурлана
Раздел: Педагогика
Елена А
Приятно было узнать, что в доме ребенка работают такие добрые, искренние люди. Ведь то, что показывают нам СМИ — ужасы всякие, о жестоком обращении, о бедственном положении дет домом, что там плохо кормят, нечего одевать и тд
Спасибо, что есть такие воспитатели как Вы и ваши коллеги!
Татьяна
Как было бы прекрасно,если бы все детские дома работали с учетом знаний Системно-векторной психологии Юрия Бурлана. У нас бы не болело сердце за брошенных малышей и мы бы имели счастливое общество, несмотря на такую трагедию как брошенные дети!