Васина Елена Валентиновна
Педагог
Окончила Городищенское педагогическое училище Пензенской области в 1990 г. Специальность «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы».
По специальности я педагог начальных классов общеобразовательной школы. С первого класса мечтала быть учительницей. Но тогда это влечение к работе с детьми было где-то на подсознательном уровне и ограничивалось возможностью проверять тетради и ставить оценки. Одним словом, быть главным лицом в классе и оценивать других.
После получения диплома о педагогическом образовании поработать с детьми начальных классов так и не пришлось. Моими первыми подопечными стали ученики 5-7 классов. Преподавала русский язык и литературу в этой возрастной категории. Испытывала огромное наслаждение от этой работы, потому что предмет русского языка просто обожала со школы. А от общения с моими ребятами почерпнула много полезного и познавательного.
Итак, я — учитель русского языка и литературы. Это мой первый опыт на педагогическом поприще. Мне доверили не просто укомплектованный учениками класс, но и потрясающий своей загадкой мир детей. Они были настолько разными! Класс напоминал большую школьную семью, где все роли распределены. Причем никто никого на эти должности не назначал. С 1-го класса постепенно сложилась такая иерархия, как-то интуитивно.
Кого-то выдвинули на роль лидера, кому-то доверили работу дежурного. Были в этой «семье» и трусы-тихони, и ябеды, и хваткие ловкачи. И такой порядок был в каждом классе. Это наталкивало меня на размышление. Моя задача — донести запланированную информацию до каждого так, чтоб она на 100 % была усвоена. А это подразумевало организацию учебного процесса в соответствии с особенностью восприятия. То есть индивидуальный подход. В работе с детьми я отметила, что для одного хорошо, для другого — недопустимо. Даже на замечание и повышенный тон все реагируют по-разному.
Были дети, у которых от строгого замечания сразу глаза на мокром месте. А другим запрет был просто необходим. Он их дисциплинировал. А некоторые дети только искоса поглядывали, что-то затаив на потом. Но именно те, кто поглядывал, оказывались самыми прилежными, ответственными и самообучаемыми. Они так и кружились около меня на перемене, угождая или на кого-то ябедничая. Даже какое-то зазнайство у них чувствовалось. Будто считали себя лучше других. Возможно, и обижались на замечания, считая их в свой адрес несправедливыми. Это тем весельчакам класса было все равно. Что говоришь, что нет. Как с гуся вода. И все к таким тянутся. Беззаботно с ними. Но самой интригующей и необъяснимой тогда для меня была категория «тихих» детей.
Пугливые, закрытые, с опаской идущие на контакт. Как в скорлупе. И никак их оттуда не вытащишь. У доски даже дрожащим голосом отвечают, бормоча себе под нос. А глаза от пола не отрываются. На одноклассников не смеют взгляд поднять, как будто боятся. И именно их чаще всего обижали, над ними подшучивали. Обзывали с подачи весельчаков. Попытки остановить детей давали временный эффект. Мне так хотелось помочь! Но, будучи молодым и еще неопытным педагогом, не могла найти нужных слов. Тогда просто не могла объяснить такое поведение. Просто были жалость и желание помочь.
Психологией тогда не интересовалась. Хотела добиться на уроке дисциплины, заинтересовать своим предметом и, конечно, достичь качественного усвоения учебного материала. Поэтому задействовала на уроке всех. Никто забытым не оставался. Все были нужные, и любимчиков не было. А особенности их поведения я списывала на издержки воспитания. Я тогда так думала. Это были мои первые оценки личности детей. Все бы сложилось, если бы не одно но… Почему в одной семье при одинаковом подходе к воспитанию дети с совершенно противоположным характером??? И эта разница очень бросается в глаза.
Это касается братьев и сестер не только с разницей в возрасте. Мне особенно запомнились две сестры-двойняшки. Одна — «атаман в юбке», спортивная, общительная, хорошо разбирается в математике. Другая — тихоня, стеснительная, начитанная, математику не понимает. Зато память отличная. Устные предметы, сочинения, доклады — в этом ей нет равных. Как при одних требованиях и запретах в одной семье — совершенно разные дети? Можно, конечно, выдвинуть аргумент в пользу схожести с предками. В маму, в папу, в бабушку, дедушку и т. д. Но родились и выросли они в конкретной семье. Подход к воспитанию один. Результат — разный. Значит, поощрения и наказания родителей, их методы воспитания на сестер оказывали разное влияние. Если делали замечание бойкой сестре, то она через пару минут уже об этом забывала. И со смехом бежала в окружении шумной толпы одноклассников. А вторая эту ситуацию превращала чуть ли не в трагедию. На глаза наворачивались слезы, губы надувала, взгляд исподлобья, как у напуганного зверька. И все. Она закрылась в своей ракушке.
Не могла найти этому объяснение. Информации на эту тему было тогда мало. Но появился интерес к познанию психики человека. В данном случае — детей. Ведь и сама была когда-то ученицей. Взглянула по-новому на свой школьный период. Увидела, какую роль играла я все 10 лет.
Через несколько лет я продолжила свою педагогическую деятельность с детьми другой возрастной категории. В детском саду. Но даже эти малыши совсем не были похожи на клонов. Некоторые только учатся правильно выговаривать слова и первым навыкам самообслуживания, а уже проявляют себя по-разному. Такая же «семья», только детсадовская. Были те же задиры-драчуны. И те, на которых нападали. И те, которые ябедничали. И те, которые лепетали без умолку. Такая же иерархия со своими правилами. Но пока регулировалась воспитателями. К сожалению, не всегда корректно. Например, поторапливая тех, кто подолгу сидит на горшке. При этом никто и не задавался вопросом: «А почему он так долго сидит на горшке?» Ведь он еще маленький. Его никто не заставляет, не просит. Значит, в этом есть какая-то потребность у некоторых детей. А у других нет. Обычно списывали на упрямство, капризность и невоспитанность.
С маленькими детьми работа немного отличалась от предыдущего моего опыта. Малыши еще не умеют маскироваться под порядочного человека, скрывая свое истинное лицо. Это мои бывшие школьники уже успели перенять модель поведения взрослых и сдерживать неудобные эмоции, видя в этом выгоду. А малыши — открытая книга! Только нужно ее суметь прочитать и усвоить. Достаточно услышать несколько повторяющихся реплик, зафиксировать типичное проявление эмоций и реакций и… портрет готов. Поговорив по душам с ребенком, можно узнать о его домочадцах почти все. Это касается всех сторон жизни — отношения друг к другу, к старшему поколению, к деньгам. В целом к жизни. Причем это детальные заметки. Значимые моменты. Ведь дети передают только то, что для них особенно важно. То, что на них оказывает большее влияние. Достаточно нескольких ключевых фраз, наглядных эмоций на требования и просьбы.
Утро. Детей приводят в садик. Море эмоций, самых разных… Вот мальчугана привели. «Пока, пока, мама!» — на ходу кричит. Он уже одной ногой в группе. Не всегда родителей успевает поцеловать. В садике как рыба в воде. Другую от маминой юбки отрывают уговорами и обещаниями. А были такие, которые при входе в садик уже получили от родителей целый перечень инструкций на весь день. Они серьезные. На лице застыла маска ответственности. «Не подвести! Вести себя прилично» Да! Да! Именно так! Уже проигрывают сценарий своей будущей взрослой жизни.
И не всегда родители могут разглядеть то зернышко зарождающей психики, которое принесет в будущем плоды. Хорошие они будут или плохие? Зависит от нас, взрослых. В большинстве случаев подгоняем под себя, под свое видение мира. Причем иногда грубо и насильственно.
Старшая группа. Одного мальчика всегда обижали. Обидчик при всяком удобном случае мог толкнуть или задеть. Доведя свою жертву до слез и истерики, он посмеивался. Разговоры с драчуном помогали на время. И конечно, натерпевшись, обиженный мальчуган бежит за помощью к пришедшему папе. На жалобные слезы ребенка серьезный неэмоциональный родитель отреагировал для всех совершенно необычным образом. А для своего собственного сына создал психотравмирующую ситуацию. «Че ты ревешь? Как девчонка! Сдачи дать не можешь! Эх, слабак! Так тебе и надо!» — учил отец. Вместо поддержки сын получил вербальный удар. Да еще перед всеми детьми, включая и самого обидчика. Представляете торжество хулигана! К его нападкам прибавились еще подшучивания и обзывания. Жертва конфликта больше не жаловался, а терпел. Он же не девчонка. Можно предугадать его отношение к отцу, к другим людям и вообще к миру. Он потерял чувство защищенности.
Младшая группа. Для шустрого непоседы стало привычным брать чужие игрушки и уносить к себе домой. Делал он это не специально. Хочется всегда чего-нибудь новенького. В свои уже наигрался. Родители были порядочные, честные. Новость о том, что их ребенок утащил чужую игрушку, приравнивалась к приговору «сын — вор». Это было для них позором. Эмоции не позволяли разобраться в мотивах такого поведения своего чада. Его пороли, а он опять таскал…
Девочку с младшей группы постоянно обижал мальчик. Родителям она не жаловалась. В их отношениях чувствовалась напряженность. Воспитатели разговаривали и с обидчиком, и с его родителями. Но ненадолго помогало. Девочка всегда была в напряженном ожидании. Так продолжалось до самого выпускного. И что же произошло дальше? В детском саду праздник. «Жертву» и обидчика не могут найти. Через какое-то время все воспитатели, включая родителей, становятся очевидцами нелепой ситуации. Натерпевшаяся, затюканная, щупленькая девчушка зажала в темном узком углу раздевалки оторопелого мальчишку. Виновника всех ее детских страданий. Как она его колотила… Со всей яростью, злостью, которая только возможна в этом возрасте. Глаза уже опухли от слез, а руки не могли остановиться. По голове, по лицу, по телу… Обидчик был в таком недоумении, что не мог сопротивляться. Еле оторвали друг от друга. Но разъяренную девчушку никто не ругал. На протяжении нескольких лет все были свидетелями ее терпения, которое в финале дало такой эмоциональный взрыв. И она разрешила эту ситуацию таким образом.
Опыт работы с детьми уникален. Хотя в то время еще необъясним. Знания о темпераментах и их характеристиках четких ответов не давали. Что-то близко, но не то. Опять не складывалось.
А жизнь преподносила мне новый опыт. Пройдя специализацию на должность социального работника, я готовилась работать уже со взрослыми людьми. Так постепенно я сама переходила из класса в класс, будто росла. Взрослых не повоспитываешь. Их нужно понимать и строить с ними отношения, не идущие вразрез ни с их интересами, ни со своими. Находить компромисс. Хотя стала за собой замечать, что часто иду на поводу у других. Трудно сказать нет. Неоправданно жертвовала своим временем в угоду другим. А потом себя ругала. Чувство вины по любому поводу, даже если в этом вообще не было смысла. Меня это угнетало. Чувствовала дискомфорт. Вот здесь уже вопрос встал остро. Надо со всем этим наконец разобраться. Понять мотивы поведения окружающих. А начать с понимания своих.
Проработанной информации было много. Вдохновляющие ожидания сменялись ставшими уже привычными разочарованиями. Но сделав перерыв, я начинала искать заново. И не напрасно. До сих пор помню все подробности моего знакомства с Системно-векторной психологией. Может, я и не обратила бы на нее внимания, устав от предыдущих безрезультатных тренингов. Но меня остановила нестандартная подача информации, которой делился Юрий Бурлан. Невозможно было не поверить, когда тебе рассказывают о тебе самом, раскрывая те моменты, в которых даже себе признаться не решаешься.
Перед глазами всплывали мои первые ученики. Потом детсадовские малыши. «Так вот оно! Как точно! Так вот почему этот себя так вел, а с другим вот из-за чего так получилось!» Я стала понимать людей, их поступки, что к ним привело. Это было открытие. Вспомнила свои детские травмы. Помнить я их и раньше помнила. Но объяснить не могла. После тренинга «Системно-векторная психология» открылось другое видение. В разы глубже.
Эти знания пришли как раз вовремя. Моя работа сейчас направлена на работу не просто со взрослыми людьми, а с беременными женщинами. Опыт в этой области у меня еще небольшой. Но я усвоила для себя главное: один подход ко всем — заранее проигрышный. Особой деликатности требует общение с женщинами, пришедшими на прерывание беременности. Раньше не всегда могла объяснить причины такого их решения. Почему в одинаковой жизненной ситуации одна делает выбор в пользу сохранения ребенка, а другая идет на аборт?
Рождение ребенка и отказ от него — разные по значимости события для каждой женщины. И свою беседу с ними я строю, используя системные знания. При проведении беседы с беременной, пришедшей на аборт, отслеживаю реакцию на мои слова. Стараюсь определить, что ею движет, в чем ее нехватка. Аккуратно, чтоб не нарушить доверительность в нашем разговоре. Кому-то больше нужно рассказать о финансовой социальной поддержке и о выплатах на беременных и детей. А с другой женщиной при общении сделать акцент на то, что аборт — это все-таки убийство. Показать видеоролик на эту тему, очень впечатляющий и правдивый.
Благодаря знаниям, полученным на тренинге «Системно-векторная психология», мне проще стало работать с людьми, особенно из социально неблагополучных семей. Есть те, кто вышел из мест заключения. И те, кто уже был лишен материнства. Раньше я испытывала к этой категории людей настороженность и даже брезгливость. Пока не могу объяснить причину этого. Сейчас у меня получается их как-то понять и оправдать. Были случаи, когда женщина приходит озлобленная и не идет на контакт. Проходит время — и я в курсе всех ее жизненных событий. Она мне начинает доверять, потому что увидела в моем лице сочувствие и понимание.
Такое ощущение после тренинга легкое. Как будто внутреннее зрение открылось. Я бы рекомендовала пройти тренинг Юрия Бурлана всем. Особенно тем, кто работает с людьми. Воспитатели, учителя! Наши дети проводят с вами немалую часть времени, и вы оказываете на них огромное влияние. Я не занижаю роль родителей в воспитании своего ребенка. Она бесспорна. Однако в детсаду и в школе дети учатся жить среди людей и взаимодействовать с ними. Поощрения и наказания воспринимаются острее, потому что происходят на глазах других детей. Публично. Поэтому неправильным отношением можно вмиг загубить психику маленького человека, который не сможет потом реализоваться во взрослой жизни. А всем нам приятно общаться с психически здоровыми, счастливыми людьми. С теми, кто сумел раскрыть свой талант и умеет радоваться жизни. Так давайте не будем равнодушными. Разрешите себе знать чуть больше. Обладая системными знаниями, вы решите все спорные вопросы не только с вашими воспитанниками, но и с самими собой. В путь!
20.07.2019 г.
Раздел: Врачи-психиатры о ЮБ
