Содержание
Существует большой список книг по педагогической психологии. Как узнать, какие из них лучшие, какие стоит прочитать, а какие книги по педагогической психологии не только не полезные, но и могут нанести вред? Ведь у авторов этих книг, даже самых известных и занимающих лидирующие позиции в рейтинге самых читаемых, нет единого мнения по многим вопросам педагогической психологии. В том числе по таким базовым понятиям, как развитие, обучение и воспитание.
Чем эти процессы отличаются друг от друга? Проясним каждое из этих понятий с помощью знаний Системно-векторной психологии Юрия Бурлана.
Книги по педагогической психологии: о факторах, влияющих на развитие личности
В книгах по педагогической психологии нет единого мнения, что такое мышление, интеллект, ум.
Врожденные это свойства или приобретаемые. Существует несколько точек зрения о факторах, влияющих на развитие личности:
- Развитие человека полностью зависит от обучения, не зависит от врожденных задатков.
- Развитие полностью зависит от задатков и естественного созревания человека и не зависит от обучения.
- Развитие зависит от обучения и определяется задатками и естественным созреванием организма.
В отличие от педагогической психологии, системно-векторная психология Юрия Бурлана дает четкое понимание, какие свойства человека являются врожденными, какие существуют типы мышления, интеллекта, ума. Что такое развитие, и какие факторы на него влияют?
Нет понятия «естественное созревание человека». Новорожденный ребенок может стать человеком только среди людей и только при условии развития его врожденных свойств. Если его с момента рождения изолировать от людей — это будет нежизнеспособная масса живого вещества.
Каждый человек рождается с определенным набором свойств психики, типов мышления, которые называются векторами. Например, кожный вектор — мышление логическое, рациональное, прагматичное, а анальный вектор — системно-аналитическое мышление.
Существует два типа интеллекта и два вида ума. Зрительный вектор — образный интеллект, а звуковой — абстрактный интеллект. Ум — это то, что определяет способность человека сохранять себя. Это способность выживать, а не «умственные способности» в обучении. Обонятельный вектор — интуитивный ум. Оральный вектор — вербальный ум — «мыслит говорением».
Развить можно только те свойства, с которыми человек родился. Приобрести свойства, которые не даны от природы, невозможно. Если человек от природы не обладает абстрактным или логическим мышлением, он не сможет развить в себе эти способности. Поэтому, если есть цель набрать группу для формирования в будущем из них конструкторов–разработчиков, необходимо сразу делать отбор учащихся, обладающих определенным типом мышления и интеллекта. А не стараться развить эти способности у всех учащихся.
Важно понимать, что все свойства психики: жизненные приоритеты, ценностные ряды, объем памяти, интуиция, слух, ощущение прекрасного — определены у каждого человека от природы. Каждого ребенка необходимо целенаправленно развивать, в соответствии с его врожденными свойствами психики — его векторальным набором.
Развитие — это в противоположность
Ребенок рождается со свойствами, находящимися в архетипичном — недоразвитом состоянии. Если детей оставить без руководящей и направляющей роли взрослых, они смогут объединиться лишь в преступные группировки. Именно от взрослых зависит, разовьют ли дети врожденные таланты. Дети с кожным вектором останутся со склонностью к воровству, со зрительным вектором — со страхами и истериками, с анальным вектором — со склонностью к садизму, насилию, обесцениванию всего и всех.
Кроме врожденных свойств, необходимо развивать у ребенка навыки, позволяющие ему адаптироваться в социальной среде, выстраивать доброжелательные отношения с окружающими:
1. Ранняя социализация ребенка.
Чем раньше ребенок начнет общаться со своими сверстниками, тем проще ему будет в жизни выстраивать отношения. Именно в детском садике и в других детских коллективах формируется важный навык ранжирования — выстраивание взаимодействия в коллективе, в зависимости от свойств психики.
2. Формирование благоприятного окружения.
Все, что мы есть, — результат окружения. Мы не можем жить без других людей. И людьми мы становимся через общение с другими людьми. Важно подготовить ребенка так, чтобы он сам тянулся к развитым, а не к людям с антисоциальными проявлениями. Для этого следует развить в нем нравственный императив.
Единственным помощником в этом является специальное письменное слово — классическая литература и литература, развивающая сострадание. Необходимо вовлечь ребенка в чтение таких произведений. Совместное чтение вслух книг должно проходить в особой атмосфере доверительности. А вовлекать нужно собственным примером — ребенок должен видеть вас читающими именно такие книги.
Книги по психологии об обучении
Понимание особенностей развития каждого ребенка, способствует эффективной организации учебного процесса. Позволяет избежать ошибок и некорректного отношения к учащимся. Тогда как в настоящее время книги по педагогической психологии вводят свои понятия о норме и рекомендуют к использованию в обучающих процессах. Это касается и диагностических срезов обученности, обучаемости и воспитанности учащихся, и различных тестов, разработанных без учета особенностей психики каждого ребенка.
Тупиковость такого подхода была доказана еще в 30-х годах XX столетия, когда в СССР была предпринята попытка проведения тестирования детей перед поступлением в школу. По результатам проведенного тестирования получилось, что дети крестьян и рабочих не способны учиться в школе и должны быть направлены в школы для умственно отсталых детей.
Сейчас мы понимаем причины того, почему были получены такие результаты. Тесты составлялись учеными и педагогами, обладающими зрительным и звуковым векторами. Рассматривая обучающий процесс через «свое» видение и восприятие действительности, они вносили в тесты знания и навыки для обладателей именно таких векторов. Но рабочие и крестьяне в те времена, в своем большинстве, были носителями только нижних векторов — кожного, анального и мышечного. Которые, естественно, не могли успешно пройти предложенное им тестирование.
Именно тогда педагогическая психология была признана лженаукой и была запрещена для изучения. Тесты были отменены. Была принята программа всеобщего обучения и ликвидации неграмотности. Выросло поколение героев труда и героев войны.
В настоящее время тестирование считается приоритетным методом педагогической психологии для получения диагностического среза знаний и возможностей учащихся. Все силы брошены, чтобы эти стандарты были современными. Но это ложный путь — без знаний системно-векторной психологии Юрия Бурлана об особенностях психики каждого ребенка невозможно никакой педагогический метод назвать современным.
В настоящее время педагогическая психология считает наглядно-действенное мышление ранним типом мышления, которое необходимо развить в процессе обучения в абстрактное, научное мышление.
Разрабатывают методики и ищут способы, благодаря которым этого можно достичь. Хотя мы уже знаем, что тип мышления зависит от вектора и не может исчезать или переходить в другой тип мышления у одного и того же человека.
Почти каждая книга по психологии декларирует, что неоправданно медленный темп обучения, многократные однообразные повторения не могут способствовать интенсивному обучению школьников. Но ведь это свойство учащихся с анальным вектором, и по–другому они не способны проявлять себя в жизни.
А критерии сформированности навыка — правильность и качественность, отсутствие ошибки; скорость выполнения операции или их последовательности. Это же, практически, взаимоисключающие свойства. Качество и безошибочность — это свойство анального вектора. Скорость и смена деятельности (последовательность операций) — свойство кожного вектора.
Согласно системно-векторной психологии Юрия Бурлана, все, чему можно научить, приучить, переучить ребенка — это преодолевать свою лень. Любой ребенок хочет учиться. Хочет учиться тому, что соответствует его врожденным свойствам психики и тела, которые строго скоррелированы между собой. Если быстрая и гибкая психика, то и тело — быстрое и гибкое.
Природой заложено: когда человек реализует свои врожденные свойства, он получает при этом наслаждение. Поэтому стремление к обучению — природное. Главное — правильно понять взрослым желания и способности детей. И каждого ребенка учить в соответствии с его особенностями психики.
Детей с кожным вектором, которые получают наслаждение от любых ограничений, приучать к дисциплине. Мотивировать к ранжированию, так как у них есть природное стремление к лидерству.
Детей со звуковым вектором можно объединять в специальные классы с углубленным изучением точных и абстрактных наук — и вырастить поколение гениев. Ведь это именно они ищут, находят и создают новейшие технологии, новые мыслеформы — для них это смысл жизни.
Если учитывать индивидуальные особенности учащихся, можно добиться прорывов в обучении. Главное — правильно истолковывать все признаки проявления человека.
Книги по психологии о воспитании
Согласно педагогической психологии, назначение воспитания — правильно сориентировать формирование личности на основе понимания мотивов, потребностей, жизненных планов, и ценностных ориентацией.
В этой формулировке приняты ложные направления воспитания. Перечисленные свойства, на основе которых должно ориентироваться формирование личности — это свойства психики, с которыми человек рождается. Природные свойства психики возможно только развивать и проявлять. Это не вопрос воспитания.
Воспитание — это воспитание чувств. Это развитие воображения.
Развить воображение и чувственность возможно только письменным словом. Не фильмом, не мультиком, не книжкой с картинками, не спектаклем, где образы уже созданы и представлены зрителю. Именно письменным словом — когда при чтении в голове возникают собственные образы и картины описываемых событий. Чем больше будет развито воображение, тем более яркие чувства сможет испытывать человек в жизни. Тем более притягательна для него будет красота. Чем менее развито воображение, тем более унылым будет у него восприятие жизни. Тем более притягательным для него будет серость и несовершенство.
Неразвитое воображение очаровывается уродством. Воспитывать чувственность, стремление и любовь к прекрасному с малых лет — это и есть воспитание. Воспитание на классической литературе, прочитанной в семейном кругу при совместном переживании описываемых событий.
Более полную информацию о развитии, обучении и воспитании детей можно получить на бесплатном онлайн-тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана. Только эти знания могут дать нужные ориентиры в жизни, помогут почувствовать уверенность в себе и дать мощный стимул для саморазвития. Не стоит читать и покупать книги по педагогической психологии — они формируют ложные представления о развитии, обучении и воспитании детей.
… Если честно, делиться своими результатами мне сейчас несколько неловко, потому что столь стремительно произошедшие изменения считаю незаслуженными, ведь я ничего и близко не делала эквивалентного полученному! Я просто слушала Юрия и, как рекомендовалось, активно общалась на форуме, получая колоссальное удовольствие от знакомства с потрясающими людьми, проживая вместе с ними их боль вперемешку с радостью и одновременно получая их теплую поддержку в ответ. И это единственное, что я делала, остальная благодать наступила сама по себе…»
Эти вопросы возникали и отходили в сторону, не получая ответов…
… прохождение тренинга по Системно-векторной психологии Юрия Бурлана дало мне внутреннее понимание, ответы на все мои вопросы. Ко мне пришло осознание истоков, корней поведения детей. Теперь абсолютно понятно, что, рожденные «дикими зверенышами», они развиваются и эволюционируют от своей дикой природы к противоположности человека мыслящего, человека разумного. От влияния родителей и социума зависит, кем они вырастут: трусами или отважными летчиками, шизофрениками или гениальными учеными, увальнями с пивом на диване или мастерами своего дела!..»
Автор Галина Кузьменко
Корректор Амир Сетдиков
Статья написана с использованием материалов онлайн-тренингов Юрия Бурлана «Системно-векторная психология»
Раздел: психология эксклюзив
Теги: Всё о детях психология
В принципе, этой статьей можно заменить учебник по педагогической психологии. Развить то, с чем родился ребёнок и есть задача обучения. Читать классику — и есть воспитание! А не смотреть ужастики или порнографию(