Мой новый ученик Вадим учится во 2 классе. 3 месяца назад его мама позвонила мне по рекомендации нашей общей знакомой. Из первого разговора по телефону стало понятно, что мама Вадима не спешит сразу давать согласие на мои занятия с ним, хотя об этом и не было сказано прямо. Но я почувствовала, что ей надо было сначала меня увидеть и поговорить. К слову сказать, это скорее исключение из правил. Большинство родителей звонят по рекомендации и уже заочно меня выбрали. Здесь был немного другой случай.
Мы договорились о первом занятии, хотя я прекрасно понимала, что это скорее проверка на, так сказать, профпригодность. Меня это нисколько не пугает в последнее время. Я с удовольствием приду и пообщаюсь. Особенно теперь, после прохождения тренинга по системно-векторной психологии, имея системное понимание людей, мне не составляет труда сразу увидеть, что за человек передо мной, каковы его желания, ценности, приоритеты. Это помогает найти нужные слова в разговоре, услышать и глубоко понять человека.
Так получилось и с мамой Вадима. Первое, что бросилось в глаза при общении с мамой Вадима, Еленой, амимичное лицо и невыразительная неэмоциональная речь. За все время разговора она ни разу не посмотрела мне в глаза. А если я и ловила ее взгляд, то было такое ощущение, что она смотрит внутрь себя. Это не помешало мне настроиться на нее и понять, как лучше вести диалог.
Разговор шел, конечно, про ее единственного сына, про его успехи в школе, про характер, про проблемы. Выяснилось, что Вадиму очень нравится читать. Более того, он любит делать анализ прочитанного. У него одни пятерки по литературе. Остальные предметы не вызывают у мальчика такого восторга. Маму очень волнует, что при письме сын путает, пропускает и переставляет буквы в словах, а также неправильно произносит звук «р». Поэтому он занимается у логопеда.
Вся эта начальная информация о мальчике сразу позволила мне определить особенности ребенка, которые в дальнейшем подтвердились при личном общении. Например, любовь к чтению говорит о наличии анального или зрительного векторов. Дисграфия, т.е. определенные ошибки при письме, чаще бывают у детей со звуковым вектором.
Собственно, я мало, что сказала, в основном, внимательно слушала, пытаясь понять, что за человек Елена, что ею движет, почему возникло решение дополнительно заниматься английским. Полчаса пролетели незаметно и наконец-то, посмотрев мне в глаза, Елена сказала, что мы будем продолжать занятия.
Играем вместе. Особенности зрительного вектора
Первые уроки с Вадимом уже дали понимание, что это за ребенок. Ну, во-первых, как он играет. Кстати, игра — это теперь для меня такой мини-тест. «Выбирай фишку, которая тебе нравится», — обычно я предлагаю детям, и они с удовольствием это делают. Как ритуал какой-то совершают: вот возьму синенькую, она мне поможет выиграть. Нет, лучше зелененькую, она красивая и т.д... Что-то в этом духе.
С Вадиком получилось не как у всех. Он тоже немного поколдовал над фишками и взял желтую, а я себе взяла красную, но тут услышала: «Вы, наверное, желтую хотели? Возьмите, мне все равно, какую. Правда! Возьмите!» Пришлось убеждать, что я не хотела желтую.
Ну ладно, играем. Вадим начал выигрывать, но было видно, что ему это удовольствия не доставляет. Вроде бы, как и хочет порадоваться, но что-то мешает. Вот он у финиша. И тут я слышу: «Давайте изменим правила игры: делайте дополнительный ход, я вас подожду у финиша». Нет, не хочу я нарушать правила. Выиграл, значит, выиграл.
«Вы, наверное, очень расстроились? Вы хотели выиграть и у вас не получилось? Хотите, я вам отдам свой выигрыш?» Ох, какой же ты интересный мальчик! Ну, конечно, со зрительным вектором. Только зрительные дети могут вот так сильно переживать, когда они видят (или думают), что другому человеку плохо. Повышенная эмоциональность и чувствительность, готовность к состраданию — свойства зрительного вектора.
Живое воображение и эмоциональная привязанность
Учимся задавать вопросы по-английски. Работаем с текстом про девочку, её семью и её собаку. Все хорошо: спрашиваем, сколько, кому лет. И тут доходим до вопроса, сколько лет собаке. Вадик начинает как-то нервно смеяться. Ему непонятно, оказывается, зачем интересоваться возрастом собаки. Я удивлена и рассказываю про своего пса, что он как член семьи, мы знаем, сколько ему лет. И тут комментарий Вадима: «Зачем вы считаете его года? Чтобы понимать, что он уже старый и скоро умрет? Это же ужасно, знать, когда твоя собака умрет».
Конечно, для ребенка со зрительным вектором нет ничего страшнее потери эмоциональной связи, которую он может создать даже с неодушевленными предметами. Его воображение и образное мышление способны «очеловечить» любую вещь. Что уж говорить о животных! Я тебя прекрасно понимаю, Вадим! Хорошо, что у тебя нет кошки или собаки. Можно представить, какую психическую травму перенесет мальчик, если что-то случится с его питомцем.
Темно и страшно!
На одном занятии не оказалось дневника, он остался в портфеле, а портфель — в коридоре. Я попросила принести. Как-то нехотя Вадим согласился пойти. Я даже не поняла сначала причину этого недовольства. Возвращается какой-то взъерошенный. Минут через 5 выясняется, что еще и учебник нам нужен, а он там же, в портфеле, в коридоре. Прошу сходить еще раз. И вдруг слышу: «Неееет, я туда больше не пойду». Я очень удивилась. Сначала показалось, что ему просто неохота. И тут выясняется: «Я с фонариком ходил. Там темно и очень страшно!»
Вот это да! Так ведь родители дома, в соседней комнате. Коридор, конечно, большой и темный. И вот он со страхом вышел туда, с фонариком, дрожащими руками открыл портфель, схватил дневник и сразу сюда, ко мне, в светлую комнату. Нет, он больше не пойдет, не хочется ему испытывать этот страх.
Страх — это корневая эмоция зрительного вектора, которая уже при рождении заложена в психику такого человека. Развивая правильно маленького зрительника, мы помогаем ему пройти путь от состояния страха в состояние эмпатии и любви. Например, читать правильные книги — на сострадание. Абсолютно противопоказаны страшные сказки, особенно, где кто-то кого-то ест.
Зрительные дети — это большие фантазеры, любители привлечь к себе внимание, способные за одну минуту перейти от слез к смеху. Зная их особенности, вы сможете помочь своему ребенку правильно выбрать кружок, сможете отличить истерику от настоящих переживаний, избавить его от страхов.
Наталия Свиридова, педагог
Статья написана с использованием материалов тренинга по системно-векторной психологии Юрия Бурлана
Раздел: Педагогика
Как интересно! Наблюдать проявления векторов в другом и четко понимать, чем ты можешь именно этому человеку помочь — это так здорово!
Особенно приятно, когда это касается детей.
Для ребенка зрение-самое важное. Он всегда смотрит свежо и оценивает максимально объективно. Субъективного ещё мало. Это понять мне помогли тренинги с использованием инвертоскопа.
удивительный рассказ. Спасибо, Наталья. Вот из таких вот волшебных мгновений ПОНИМАНИЯ теперь и состоит наша педагогическая работа. Согласитесь наслаждение ДВОЙНОЕ!
Да, Виктория, наслаждение от работы получаешь невероятное теперь!