Ловушки неуспеваемости или «Опять двойка!»

Все дети от природы любопытны. Они рождаются с огромным желанием к жизни и познанию всего нового. В их глазах с раннего детства светится это неуемный огонёк любопытства. Но почему же эта страсть и тяга к знаниям ослабевает? Что происходит? Что мы делаем не так? Почему это уникальный природный механизм не работает в полную силу? Неужели испортился? А может быть, мы просто неправильно им пользуемся?

В свое время мы тоже попадались в эти ловушки. Кто-то выкарабкивался, а кто-то и до сих пор находится в них, просто не осознает этого.

Попробуем разобраться системно, что мешает нашим детям хорошо учиться.

Главная ловушка неуспеваемости – неприязнь

Нам всем свойственно обвинять в своих неудачах других, мы практически никогда не чувствуем причину неудачи в себе.

Когда кровиночка ваша пришла домой и жалуется на эту «училку», которая строга, много требует, да еще и непонятно все объясняет, у родителей первое желание пожалеть свою деточку, согласиться с ним и обвинить во всех грехах учителя. Поздравляем, вы попались в главную ловушку неуспеваемости!

Вы даже не представляете, насколько «медвежью услугу» вы оказываете своему ребенку.

Мало того, что вы поддерживаете в нем неприязнь к другим людям. Так вы еще неосознанно, из самых лучших побуждений, учите его НЕ БРАТЬ ответственность на себя, а перекладывать ее на других.

— Учительница плохая!

— А ты сам что делал? Сидел и слушал или в окно смотрел?

Я не говорю, о том, что надо обвинять детей, но разобраться в ситуации с разных сторон необходимо. Вместе с ребенком можно поискать ответ, что именно он сам сделал и каким своим поведением вызвал реакцию учителя. А затем уже искать способы преодоления сложившейся ситуации.

Первая ошибка тянет за собой следующую, мы начинаем раздавать…

«ярлычки» и «бирочки» — вечные спутники неприязни.

Неприязнь чаще всего возникает из-за непонимания друг друга.

А потом уже появляются «ярлычки» и «бирочки». Он такой вот не такой, потому что он «тупой», («тормоз», «скользкий», «верткий», «ленивый», «глупый» и т д.).

Но ведь это все — проявления свойств нашей психики.

У кого-то одни, у кого-то другие. И почему же «шустрый» не может понять «медлительного» — да точно так же, как «сытый голодного не разумеет».

Причем эта ошибка основная, ее допускают все. И не только родители попадают в эту ловушку, но и учителя. А дети, раздавая «ярлыки», просто копируют взрослых.

А ведь все происходит от непонимания внутренних свойств психического ребенка и самого себя.

Ведь учитель тоже часто складывает мнение об ученике на основании точно такого же «ярлыка».

А на деле так: то, что один успевает сделать логично и быстро, другой сделает медленно, но обстоятельно и аккуратно. Результат один – решенная задача, а способы достижения результатов разные. Просто каждый действует через свои таланты и способности, заданные от природы. Использует свои сильные стороны.

Как выбраться из замкнутого круга?

Решение подсказывает системно-векторная психология Юрия Бурлана, обращая наше внимание на то, что ребенок, как и любой человек, это бесконечное желание к наслаждению. Огромные силы, заложенные в нем от природы, всегда ищут выход в наслаждение.

Просто психика у нас устроена по-разному, и соответственно, проявляет себя различными способами. У одних это проявляется в стремлении к постоянному движению (таким деткам даже ставят диагноз – гиперактивные). Другие, наоборот, готовы быть упорными и усидчивыми в познании школьных наук. Третьи стремятся во всем увидеть смысл. А четвертым нужна красота и гармония — им сложно воспринимать абстрактные задачи без ярких картинок или романтической истории.

Именно потому, что мы разные, так сложно найти универсальные методики обучения. Учителя действуют через себя. И вот одна учительница такая добрая, всех деток хвалит по заслугам или без, но в классе «хромает» дисциплина. А другая, наоборот строгая и требует жесткой дисциплины, ей не до «нежностей».

Но ведь даже поощрения и наказания тоже должны быть различными для разных детей. Одному требуется похвала, а для другого это пустой звук.

Немного о лени

Поэтому когда встает вопрос о лени в учебе — это не вопрос о лени как таковой, а вопрос о наслаждении, которое хочет испытать ребенок от определенного действия.

Если наслаждения не будет, или оно никак не обозначено взрослыми, то желание что-нибудь делать пропадает.

У каждого желания есть свои способы наполнения и получения удовольствия. И подход к предмету должен соответствовать заданному от природы способу получения наслаждения конкретного ребенка.

Открытия системно-векторной психологии Юрия Бурлана показывают нам, что главные причины неуспеваемости скрыты от нас в бессознательном. Они, как невидимые глазу лазерные лучи-ловушки. Попадая в их капкан ни взрослые, ни сам ребенок не понимают, почему вдруг пропадает интерес к учебе.

А сознание тут же «подкидывает» рациональное объяснение, что, мол, кто-то виноват: учительница плохо объяснила, сосед по парте отвлекал, погода была не та, или вообще не выспался. А может быть и такой «якоречек», полученный от взрослых — «я плохой, медлительный и, вообще, тупой и ленивый» — вариантов множество.

Представляете, что мы творим с внутренним миром ребенка? Какое количество травм и ложный установок даем ему? Но выход есть.

Учиться с увлечением способен каждый ребенок

Открытия системно-векторной психологии в области бессознательного позволяют с математической точностью взаимодействовать с детьми согласно их природным задаткам, в этом случае удается легко избежать психологических травм и конфликтов.

И тогда учеба становится одним из способов наслаждения. Ребенок использует свои сильные свойства для познания мира. Один — аналитический склад ума, другой — логику, третий абстрактное мышление и т.д. Каждому ребенку от рождения задан определенный тип мышления, мы просто не всегда знаем, как лучше объяснить тот или иной материал, чтобы задействовать его сильные стороны. Знания системно-векторной психологии позволяют это делать легко и безошибочно.

Ловушки неуспеваемости и другие проблемы с учебой просто исчезают, рассказывают учителя и родители, прошедшие тренинг.

«В большинстве ситуаций уходит раздражение, там, где оно обычно появлялось. Вместо этого действительно (как и предупреждал Юрий) появляется улыбка. …. я стала замечать изменения в дочери, она будто повзрослела (ментально), наладились отношения с одноклассниками, она уже не изгой в классе, которого все обзывают. Естественно, она стала с большим удовольствием ходить в школу и раскрываться. ) И потом я поняла, что и я-то уже не такая, как была пару месяцев назад! И чувствую – это только начало!!!» Галина Д. Прочитать отзыв полностью

«Стоило мне это понять, стоило создать оптимальные условия для своего ребенка — и проблема неадекватности постепенно сошла «на нет», а учительница с изумлением констатировала, что мой сын наделен недюжинным интеллектом. Избавление ребенка от расстройства аутистического спектра я считаю своим главным результатом, полученным от прохождения тренинга.» Татьяна К. копирайтер Прочитать отзыв полностью

«И мне сейчас кажется, что ребенок как-то расслабился, стал меньше переживать за учебу, начал больше улыбаться, я даже не вижу пока навязчивых действий. Выиграл конкурс (саксофон)…. Недовольство тем, что у меня «неправильный» ребенок, ушло полностью. Я приняла его таким, какой он есть. Разве это не результат? Недовольство тем, что у меня «неправильный» ребенок, ушло полностью. Я приняла его таким, какой он есть. Разве это не результат?» Наталья Т. Прочитать отзыв полностью

Больше отзывов вы найдете здесь: http://www.yburlan.ru/results/

Хотите понять своего ребенка? Максимально облегчить ему адаптацию в школе и полностью развить заданные от природы таланты? Приходите на бесплатные онлайн лекции по системно-векторной психологии Юрия Бурлана http://www.yburlan.ru/training/

Уже на вводных лекциях подробно разбираются два наиболее часто встречающихся вектора. Даже эти первые знания дадут вам уникальную возможность правильно помогать ребенку учиться. Сегодня это посильная реальность и для мам, и для педагогов.

Виктория Винникова, педагог

Статья написана с использованием материалов тренинга по системно-векторной психологии Юрия Бурлана
Раздел: Педагогика

16 Июн, 2015 Комментариев: 0 Просмотров: 1491