Содержание
Урок математики. Вроде все как всегда. Но нет: замечаю, что у отличницы Наташи покрасневший нос, да и глаза на мокром месте. В чем дело? Кто обидел ребенка? Оказывается, Наташа плачет из-за четверки за контрольную работу, тетради с которыми я раздала только что.
Ну, хорошо, останавливаю урок — нельзя же такие горючие слезы оставлять без внимания — еще раз смотрю ее работу. Вижу, что четверка поставлена справедливо. В контрольной решены не все задания, хотя те, что сделаны, выполнены блестяще. Но и я не могу поставить пятерку, когда не все задания выполнены. И девочку жалко, видно, что она очень старалась, но и оценка соответствует сделанной работе. С другой стороны, зная Наташу, я уверена, что она могла бы справиться со всеми заданиями. В тот раз я ее, конечно, успокоила, уверила, что в следующий раз все получится. Но половина урока была потеряна.
Да и стоило ли так убиваться из-за какой-то несчастной четверки? Почему пятерка была так важна для Наташи? Как помочь такому ученику? Какие подсказки дать родителям, чтобы помогли такому отличнику адаптироваться?
Теперь, пройдя тренинг по системно-векторной психологии Юрия Бурлана, я точно понимаю внутреннее устройство моей замечательной отличницы Наташи. И даже могу точно описать ее внутренние ощущения, понять свои педагогические ошибки при общении с ней и, конечно, дать рекомендации по работе с такими детьми.
Золотые ученики
Моя ученица, действительно, была золотая. Отличная память, точное воспроизведение правил, формул, теорем, аналитический склад ума позволяли ей систематизировать информацию и запоминать ее навсегда. Ее работы всегда были выполнены с особой тщательностью и аккуратностью. Проверять тетрадки таких детей одно удовольствие — и ровненько, и красиво, да к тому же и правильно.
Зная системно-векторную психологию, нетрудно распознать по этим признакам наличие у моей отличницы анального и зрительного векторов. Анальный вектор дает усидчивость, скрупулезность. А зрительный вектор наделяет своих обладателей образным мышлением и фотографической памятью, огромной эмоциональной амплитудой и богатым воображением, которое позволяет буквально проигрывать внутри себя и даже оживлять персонажи задачек.
Дети с анально-зрительной связкой векторов, на самом деле, самые лучшие ученики. Они умные, добрые, послушные. Именно у них есть сильнейшее внутреннее бессознательное желание и способность учиться. Природа одарила их уникальными талантами. Но у всего есть своя оборотная сторона.
Чего боятся отличники?
Дети с анальным вектором перфекционисты — они стараются сделать работу идеально. И стиль работы у них тоже отличается. Контрольную они выполняют не так, как кожники, которые начинают всегда с самой легкой задачки, — а решают по порядку: сначала первая задача, потом вторая… Если он застрял на второй, то третью, даже если и понимает, как ее решать, он все равно не успевает сделать. И это при том, что все знает и помнит на отлично. Поэтому такие дети кажутся несколько медлительными. Действительно, им всегда требуется чуть больше времени на выполнение заданий, так как делают их они более вдумчиво.
Богатое воображение зрительного вектора добавляет страхов и тревожности. Поэтому любая контрольная работа для детей с анально-зрительной связкой — это стресс. Их бессознательное стремление к идеальности вступает в противоречие с быстрым ритмом современного мира. И вот, зная досконально материал, из-за волнения им просто часто не хватает времени, чтобы выполнить работу.
Они очень боятся допустить ошибку. Им очень важно, чтобы работа была сделана просто идеально. Поэтому часто они могут при малейшей ошибке или помарке начать переписывать все с чистого листа.
Ученики с анально-зрительной связкой векторов боятся быть плохими. И слезы отличника возникают от внутреннего ощущения, что он недостаточно хорош, что он подвел родителей, которые возлагали на него надежды, или учительницу, которая так хорошо о нем думала!
Подобная ситуация часто возникала и у моей отличницы.
Как же помочь лучшим ученикам?
Родителям и учителям следует учитывать эти особенности и соблюдать простые правила:
- Прежде всего, не торопить таких детей.
- Когда учитель собирает контрольные работы, пусть даст возможность таким детям сдать работу последними.
- Хвалить и отмечать качество работы, не сравнивать с работами более «быстрых» учеников.
- Ни в коем случае на полученную четверку не произносить фразу: «Четыре? А почему не пять?». Так у ребенка может сформироваться комплекс. Дети с анальным вектором и так часто не уверены в себе, а такие вопросы будут постоянно наносить им травму.
- Ребенку можно и нужно объяснить его внутренние особенности. Тем самым совместно вы найдете способ снизить напряженность. Вот как это делала одна из мам, прошедших тренинг: Как я была психологом для родной дочки, Татьяна Уварова, врач-дерматолог
Выполнение таких несложных рекомендаций позволит ребенку легче адаптироваться под обстоятельства. И у него не сформируется обиды длиною в жизнь из-за попранного чувства справедливости.
Понимать ученика изнутри
Системно-векторная психология Юрия Бурлана позволяет увидеть не только внешние переживания учащихся за оценки, но и заглянуть внутрь их желаний, буквально прочитать глубинные бессознательные мотивы различных поступков. Обладая системными знаниями, уже по тетради учитель может определить психологические качества и проблемы ученика. Если анально-зрительный отличник хочет сделать работу лучше всех, то представитель кожного вектора стремится сделать работу быстро, чтобы сдать первым. Конечно, при этом он допускает в ней ошибки, описки и зачеркивания, но его это нисколько не волнует. Грязь в тетрадях тоже имеет свою системную причину, но об этом — в другой статье.
Отзывы учителей и родителей
Отзывы родителей
«…Меня раздражало все, что связано с уроками ребёнка. Просто колбасило... от его медлительности, невозможности быстренько сделать уроки и заниматься своими делами. Он у меня Анально-Зрительный, возможно со Звуком (но пока не уверена)
…Теперь (Прям, как в сверхъестественном)Я НАХОЖУ СЛОВА, ТЕ — КОТОРЫЕ ДЛЯ НЕГО УБЕДИТЕЛЬНЫ!!! И он совсем иначе себя ведет. Мне хочется помочь ему с ДЗ, в меру, конечно... и у меня нет раздражения…
… Я сказала ему, чтобы он не переживал, что не успевает в школе понять так быстро, как другие ребята... зато то, что он запомнит, будет в его памяти навсегда. Мне кажется он стал уверенней, как-то расправился. С чтением я тоже делаю ход конём))), читаю ему перед сном (сам он не очень обожает читать, хотя читает неплохо). Сначала психовал, сейчас сам просит почитать. Рассчитываю, что затянется и сам потом захочет...»Светлана К., экономист, Выборг
«…Уроки делали с палкой для него и валерьянкой для меня... смотрит на меня с таким злом, даже ненавистью. А ведь раньше я этого не замечала, некогда было, сама кричала. Смотрю, взгляд у него помягчел и сам пошел уроки делать. Когда в следующий раз он на меня так же исподлобья посмотрел, я просто засмеялась. Он удивился, говорит: «Мама, что ты?». А я: «Мне смешно, что ты смотришь на меня, как будто я враг. А я ведь тебя очень люблю» С тех пор больше у нас таких проблем не было. Не то чтобы он уроки полюбил делать, но делает их без капризов…»
Слезы отличника: смешно, жалко? — Понятно!
Современные дети полиморфы, то есть узор их психики состоит из хитросплетения свойств разных векторов. Каждый из векторов наделяет своего обладателя даже своими особенностями мышления. Естественно, эти знания позволяют легче взаимодействовать с детьми, лучше доносить до них информацию, не возникает проблем с мотивацией к учебе, ведь у каждого она разная. Да и дисциплину в классе держать гораздо легче, когда дети учатся с увлечением.
Системно-векторная психология — это практическое знание. Со временем ее будут преподавать в институтах. А пока мы создаем инструкции, понятные учителям и родителям.
Разобраться в скрытых желаниях и мотивации учебы разных детей, а также точно понять истинные причины слез из-за оценок вы можете уже на бесплатном онлайн-тренинге по системно-векторной психологии Юрия Бурлана.
Регистрируйтесь здесь.
Приглашаем вас в увлекательное путешествие в мир детских желаний.
До встречи на тренинге.
Автор Виктория Винникова, педагог
Статья написана с использованием материалов онлайн-тренингов по системно-векторной психологии Юрия Бурлана
Раздел: Педагогика
Теги: Всё о детях психология
Вот и у меня в детстве было две оценки: хорошая-5, плохая -все остальные, включая и четверку. Этот груз ответственности конечно тянет, а в последствии складывает комплекс хорошей девочки, что очень тормозит реализацию в жизни. И не важно, что в школе были одни пятерки, на смену им пришла сильная зависимость от мнения других и страх оказаться не на высоте.
Как хорошо, когда знаешь как и есть ориентиры... В наше детство не было СВП и ошибок сделано не мало ... Всем учителям и родителям Посвящается...
Да и сейчас системные учителя — редкость и на вес золота! Как важно понимать ученика «изнутри», понимать его реакции и поведение.
А еще мне очень понравился этот абзац: Системно-векторная психология — это практическое знание. Со временем ее будут преподавать в институтах. А пока мы создаем инструкции, понятные учителям и родителям.
Каждый должен понимать другого по его свойствам.
Виктория, очень узнаваемая зарисовка про отличницу. Сразу вспомнила свою одноклассницу и такую же отличницу, только рыдала она из-за тройки. Учительница полу урока отпаивала ее валерьянкой и успокаивала. Девочка боялась, что ее дома накажут. потом вошла во вкус и просто по-зрительному играла на публику. А нам от этого спектакля одна польза — урок сорван)))).
Спасибо за системный разбор ситуации! Очень полезно и учителям и родителям
Чуткость учителя и знания Системно-векторной психологии Юрия Бурлана позволяют решать психологические проблемы адаптации сразу, не взращивая из них обиду на жизнь, родителей, обстоятельства. Спасибо за Ваш труд и статьи, в которых бесценный опыт! Наши дети в хороших системных руках.
Виктория, возникли вопросы. Вы пишите «Когда учитель собирает контрольные работы, пусть даст возможность таким детям сдать работу последними» а не будет ли со стороны одноклассников мыслей, что к тому ребенку учитель лучше относится? Анальному ребенку зачастую сложно за определенный промежуток времени написать работу: стресс, уложиться во время, боязнь ошибиться. Даже если он понимает, что учительница на его стороне даст ему лишние 2-3 минуты, он в оставшееся время еще в больший ступор впадет. Спасибо!
Анастасия, во первых часто дети так спешат на перемену, что не замечают таких «мелочей» В статье речь идет о том, чтобы не забирать у такого ребенка тетрадь в первую очередь. Вообще обычно дается команда детям: Сдаем работы и они их собирают. Тут уж учителю нужно понимать что и как происходит к детском коллективе. И точно также при разборе работ грамотно делать замечания. Детям с кожным вектором акцент на одном, а отличникам на другом.
Спасибо за ваш вопрос, он заставляет задуматься.