Автор Татьяна Сосновская, педагог-психолог

На перемене врывается ко мне завуч:

О чем вы думали?! Вы моему сыну в дневнике красной ручкой написали замечание! 

Ну да, написала… так же, как и другим неуправляемым детям… Он каждый урок бьет девочек. Каждый урок у нас начинается со жребия: кто будет сидеть с Костей. Сидеть с ним – значит, получить как минимум кулаком по голове, но, скорее всего, в ход пойдет острая ручка или железная подставка. Эти мысли я не смогла произнести вслух под пулеметной очередью обвинений старшего по званию:

Вы хоть понимаете, что это замечание увидят все другие учителя, и у них стереотип возникнет, школа вообще живет стереотипами!

Вот про стереотипы я что-то не очень поняла. О чем идет речь? О том, что учителя сложат для себя стереотип, что ее дорогой сынок – неуправляемый? Или она о том стереотипе, что самые ужасно воспитанные дети – это дети учителей?

Потом в ход пошли обвинения, что это я такой плохой педагог, что из-за таких, как я, дети потом в 8-м классе читать не умеют (хотя я в школе только с этого года и только у начальных классов английский веду), что задаю слишком много, что дисциплина на уроке – это вообще проблема учителя и никого больше. Значит, урок неинтересный, раз кто-то умудряется прямо у меня под носом драться!

Я стояла и не могла слово вставить в этот педагогический крик души. Но как человеку с системным мышлением, мне так захотелось обнять ее, такую несчастную и растерянную. Я почувствовала все ее горе из-за зависимости репутации от оценок ее детей (их двое, погодки). Как она дорожит этой репутацией, даже не подозревая, что кроме дневника с красной ручкой есть дети, которые все видят, и им рот не заткнешь.

А что бы сделали вы? Каверзный вопрос молодой учительницы

А еще я думала: чья больше это проблема?

Моя – как учителя, который не может наладить дисциплину в классе?

Этой женщины-завуча, которая не понимает, что, потакая сегодня такому поведению сына, она подкладывает бомбу замедленного действия не только под свою так оберегаемую репутацию, но и под судьбу самого мальчика, безнаказанность которого только временная?

Или, может, это проблема школы и всего общества в целом, когда с самого детства будущие граждане нашей страны привыкают к тому, что есть неприкасаемые, которым закон не писан и все можно?

Ведь за одну и ту же провинность обычного ребенка накажут по всей строгости, еще, глядишь, и на учет поставят, а «необычного» только ласково пожурят. И малыши, с детства наблюдая эти двойные стандарты, привыкают к ним, как к данности. Мы все возмущаемся процветанием в нашем обществе кумовства и коррупции – а тут вот оно, кумовство в действии, так сказать!

И самый главный вопрос. Ясно, что с такой ситуацией мириться нельзя. Это будет предательство себя, того мальчика Кости, этой не очень умной женщины-завуча и, в конце концов, будущего нашей страны!

Что в таком случае делать мне, рядовому учителю, хоть и с системным мышлением?

Посоветуйте!

Чтобы понимать поступки детей и взрослых тоже, прослушайте бесплатный онлайн-тренинг по системно-векторной психологии Юрия Бурлана.

Продолжение следует…

Автор Татьяна Сосновская, педагог-психолог

Статья написана с использованием материалов онлайн-тренингов по системно-векторной психологии Юрия Бурлана