Итак, по итогам работы прошлого года выводы сделаны: я была слишком мягкой. 1-го сентября выхожу на работу и покажу им всем свой характер. Наведу, наконец, в классе дисциплину и порядок. Никаких выкриков на уроках, шума, гама, все четко и жестко!
Я — молодой учитель английского языка. Стать учителем решила, пройдя тренинг Юрия Бурлана «Системно-векторная психология». До этого вполне успешно работала в коммерческой структуре. Но своей реализации не чувствовала и не понимала, к чему иду. Год назад я пришла в школу уверенная, что все смогу сразу, но столкнулась с большим количеством непредвиденных сложностей, особенно в дисциплине и организации учеников. Ошибалась и делала выводы, нарабатывала опыт, выслушивала много нелицеприятных слов от директора, завучей и родителей. Но после тренинга я четко поняла, что учитель — это мое призвание, поэтому я не сдаюсь!
Год второй
Итак, по итогам работы прошлого года выводы сделаны: я была слишком мягкой. 1-го сентября выхожу на работу и покажу им всем свой характер. Наведу, наконец, в классе дисциплину и порядок. Никаких выкриков на уроках, шума, гама, все четко и жестко!
В итоге — через месяц дисциплина потихоньку налаживается, но некоторые дети начинают меня бояться, а в классах все чаще происходят бунты! Не за тем я шла работать педагогом, чтобы запугивать учеников.
Пытаюсь найти другие способы, ведь жесткость — совсем не мой конек. И, как системный педагог, я понимаю, что силой чему-то научить и привить любовь к предмету невозможно. Нужно придумать способ увлечь детей, но так, чтобы они не путали учение с развлечением.
А что если рабочий шум на уроке не так уж и плохо? Что если они будут говорить, но по делу?.. Но получается, что в общем гомоне «по делу» никто ничего не слышит…
Особенно трудно с мотивацией кожников и оральников! Как их угомонить и заткнуть? — вот это задача!
Решила пойти на хитрость. Нашла такую «фишку»: на доске два поля — одно для учителя, другое — для учеников. Если ученики делают какое-то задание хорошо — им плюс балл, если они шумят — учитель зарабатывает очко. Поначалу задумка сработала, но потом некоторые классы мне объявили, что они хотят, чтобы выигрывал учитель (типа, мы вас так любим, что хотим, чтобы вы всегда побеждали). Да, современного ребенка перехитрить не так просто!
Пришлось искать другой способ.
Кто ищет, тот найдет!
Я переняла опыт от одной очень опытной учительницы из Сибири (она выиграла конкурс «Учитель года») и ввела во всех классах систему Class Dojo. Суть в том, что у каждого ученика есть свой монстрик, и он за него в ответе! Монстрики могут набирать баллы и терять, например, за шум на уроке, за несделанное домашнее задание, за то, что забыл учебник, за неуважение!
Очень долго думала, вводить ли в 5-х классах такое (это у меня самый старший класс), а когда ввела, поняла, что на них сработало больше, чем на других! Очередь пятиклассников выстроилась у моего стола после урока с просьбой поменять монстрика! Кто бы мог подумать, что им, уже почти подросткам, так это важно!
Конечно, они обижаются, если снимается балл, но при этом весь класс чувствует, что справедливость есть!
Кроме того, эта программа помогла мне решить проблему с оральными учениками. Беда с ними на уроках в том, что они постоянно разговаривают. Поскольку балл можно получить «за помощь другим», я посадила с ними слабых учеников, и в каждой парной работе они усердно обучали своих менее продвинутых партнеров.
Раньше у меня это не срабатывало, поскольку им было скучно, мотивации говорить «с этим дауном» не было, и они только кидали оскорбления в адрес соседа по парте. Теперь за оскорбление — минус балл, а за обучение — плюс балл! И как вы думаете, что они выбрали?
Самое интересное — помимо учебной задачи, этот подход помог решить еще одну проблему. На глазах класс становился дружнее, стало ощутимо меньше случаев агрессии между учениками. Они стали помогать друг другу не только за баллы, но и по доброй воле.
Эта система помогла мне использовать сильные стороны каждого ученика.
Например, балл дается за скорость списания с доски и выполнения задания или подготовки к уроку, его получают первые 3 ученика. Кто же получает эти баллы? конечно, кожники)). Теперь они только и следят, что скажет учитель, чтобы быстрее начать!
Для моих драгоценных анальников тоже есть свои способы набрать баллы: внимательно слушать ответы других и выявлять ошибки, получать баллы за аккуратность и хорошее поведение на уроке.
Какова же была моя радость, когда в пятницу мой активный и слабый 4 «Б» впервые написал диктант без единой двойки, хотя раньше их получала половина. Я рада настолько, что со всеми этим делюсь и по-зрительному плачу от счастья. Поэтому и решила написать эту статью!
Я все еще далека от совершенства, но я к нему стремлюсь, постоянно учусь — ведь на то я учитель, чтобы учить и учиться!
Автор: Татьяна Фадеева, учитель иностранного языка
Статья написана с использованием материалов онлайн-тренингов Юрия Бурлана «Системно-векторная психология».
Раздел: Педагоги
Теги: Всё о детях психология
