Такие разные близнецы: наблюдения системного педагога

Автор: Наталия Свиридова, педагог

В этом году у меня впервые появилась возможность поработать с близнецами. Пришлось даже посмотреть в энциклопедии, чем отличаются близнецы от двойняшек. Теперь вот знаю, что у близнецов одинаковый цвет глаз, кожи, волос, одинаковая форма лица и его частей. А двойняшки похожи между собой не более, чем обычные братья и сестры. Моих близнецов — не отличить. Только внешнее сходство совсем не означает, что и внутреннее устройство у близнецов одинаковое.

Миша и Саша — обычные мальчишки-второклассники. Оба пошли в школу раньше 7 лет и родители теперь очень жалеют об этом, потому что стало понятно, что ребята не были готовы к раннему обучению. Ровные отношения в семье, спокойная реакция родителей на неудачи детей и помощь с их стороны в выполнении домашних заданий делают свое дело — мальчики потихоньку выправляются. Но, несмотря на это, все равно невозможно избежать ошибок, если родители не владеют знаниями психологии.

Я, как педагог, понимаю, где слабые и сильные места малышей. И в голове все время крутится: «Вот если бы мама и папа были психологически подкованы, имели знания именно системно-векторной психологии, то процесс шел бы быстрее и качественнее, и со стороны родителей была бы 100% уверенность в правильности своих действий, а негативные факторы были бы сведены к нулю».

Почему системно-векторная психология? Системно-векторная психология рассматривает психику человека как совокупность врожденных свойств и желаний, которые объединены в восемь векторов. Зная, какие свойства принадлежат каждому вектору, можно легко понимать поведение и мысли человека, предугадывать его поступки. Эта психология дает не только теоретические знания, ее можно сразу же применять на практике и получать результаты. Давайте посмотрим, как это работает.

Первое знакомство

Первое занятие. Дети заходят в комнату, знакомимся. Мальчишки внимательны и кажется, что оба ведут себя одинаково, но я уже вижу, что они разные. Саша нетороплив в движениях, он за 5 минут не поменял своего положения, руки на столе, как за партой, не сводит с меня взгляда. Миша же за это время закрыл-открыл тетрадь, повертел ручку, взгляд перебегает с одного предмета на другой. Что ж, уже ясно, кто есть, кто. Но я не спешу с выводами, есть впереди еще уроки, где подтвердится все с максимальной точностью.

Проходит несколько занятий и проявления у детей свойств двух векторов — анального и кожного — находит подтверждение на каждом уроке. Во-первых, как запоминают. Быстрый Миша — легко, и тут же может написать диктант с новыми словами, зато через несколько дней многое забывает. Саша делает ошибки в первом диктанте, но через несколько уроков будет помнить все слова.

Когда отвечают: Саша медленно, спокойно и неторопливо, подбирая слова, Миша отрывисто, часто облизывая губы, и обязательно что-то теребит в руке. Саше легче дается просидеть 40 минут, Миша уже через 15 минут начинает вставать со стула, видно, что ему тяжело сидеть и нужно двигаться.

— Ну и что? — возразите вы, — любой может увидеть это, зачем здесь психология?

Увидеть — да, но знать истинные причины такого поведения, понимать, какие свойства психики обуславливают его и, исходя из этого, точно и безошибочно подбирать методы обучения и воспитания — это, согласитесь, без специальных знаний сделать невозможно. Более того, навредить ребенку,  исходя из самых благих побуждений, тоже не получится!

Как это работает

Наличие в психике ребенка кожного вектора наделяет его обладателя именно такими свойствами, как непоседливость, короткая память. Его кожа является самой чувствительной зоной на теле, а такое свойство как гибкость позволяет ребенку легко обманывать и быстро приспосабливаться к окружающим изменениям. Логическое мышление создает причинно-следственные связи и заставляет искать пользу-выгоду в любом деле.

Анальный вектор имеет прямо противоположные свойства. Внимание к деталям и долгая память, которая может хранить не только положительные моменты, но и отрицательные, например, обиды; негибкая психика не дает возможность своему обладателю легко переключаться с одного дела на другое, поэтому он будет все делать последовательно и не спеша. Такие дети прямолинейны и остро чувствуют несправедливость.

Имея все эти знания, с первого занятия с мальчиками для меня все стало предельно ясно, поэтому я могу выстроить урок гармонично, с максимальным удовольствием и пользой для детей и решить свои педагогические задачи.

Например, я не буду торопить Сашу и дам сосредоточиться на одном деле, чтобы он смог довести его до конца. Когда он отвечает, не нужно его перебивать, иначе ему придется возвращаться в начало. Если делать все наоборот, то можно сбить ребенка с природного ритма и в дальнейшем получить вместо старательного, самого лучшего ученика лентяя и упрямца, не желающего учиться.

С Мишей, наоборот, придется менять задания, переключая внимание. Зная свойства памяти кожного вектора, я не буду ругать его, если через некоторое время обнаружится, что он уже все забыл. Не буду бесконечно одергивать, чтобы сидел смирно. Ведь Саша медленно и спокойно выполняет одно задание, а Миша в два раза быстрее и просто без дела ждать ему сложно. Поэтому придется Мише давать еще одно упражнение или попросить, чтобы собрал игры, или послать в другую комнату за запасной ручкой. Пробежавшись туда-обратно, ему уже легче будет посидеть какое-то время.

Во время игр, например, когда нужно собрать картинки со словами, хорошо видно, что у Миши это получается быстрее, а Саша кропотливо и медленно подбирает картинки. Зато Миша на следующем уроке совсем не помнит слова, которые были на этих карточках, в отличие от Саши, который все запомнил. Исходя из этого, стараюсь всегда найти слова, отмечая Сашу за одни результаты, а Мишу за другие. Ведь и похвала для них должна быть разной: для Саши важно услышать, что он лучший, что у него получилось все здорово, а для Миши главное, чтобы он был первым, качество стоит на втором плане.

Знать, чтобы не пугаться

Мы играли с пазлами. После того, как закончили, начали собирать их в картинку, и тут оказывается, что не хватает одного пазла. Искали долго: на полу, на столе, под книжками. Не нашли. Я уже начала подумывать, что, наверное, задолго до урока потеряла его и просто не заметила пропажу. И тут… «Ха, а у меня вот что!» — с такими словами Миша кинул на стол, пропавший пазл. Я еще ничего не успела предположить, как Саша накинулся на брата: «Как ты мог! Зачем ты опять взял чужое! Это нельзя! Тебя папа уже ругал, помнишь, ты у него фонарик украл! Тебе ж сказали, что так нельзя, а ты опять!». Вот оно что! Пришлось успокаивать разволновавшегося Сашу, в то время как Миша тихо сидел с хитрой улыбкой на лице.

Я могу представить состояние папы, когда он уличил ребенка в том, что тот взял какую-то вещь без спроса. И слово «украл», которое выкрикнул Саша, многое мне сказало. Видимо, родители были в шоке.

Ну так вот, чтобы не впадать от этого или похожего случая в панику, надо знать, что маленькие дети, рождаясь с заданными свойствами векторов, имеют их в неразвитом, архетипичном состоянии, то есть в таком, когда на заре человечества они могли обеспечить только выживание. Первые люди с кожными свойствами в психике были охотниками, добывали пропитание, это было их видовой ролью, природной задачей. Поэтому они обладали такими свойствами, как быстрота, ловкость и хорошая реакция.

Ребенок с кожным вектором тоже рождается с желанием добыть, схватить, то есть взять быстро, молниеносно. Для маленького кожного ребенка не существует понятия «украл», он добыл. Это родители должны провести его по длинному пути от рождения до пубертата, развивая это свойство в свою противоположность и прививая культуру. Впоследствии кожный ребенок становится законотворцем, юристом и просто законопослушным гражданином.

Это возможно, только при условии глубокого понимания процессов, которые происходят в психике ребенка. Тут как раз речь идет о психологической грамотности родителей. Потому что правильное поведение при обнаружении кражи сведет негативные последствия к нулю, и ребенок сможет вырастить социально адаптированным человеком. Наказание же, особенно физическое, приведет к прямо противоположному результату — ребенок будет только еще больше воровать, чтобы компенсировать потерю защищенности и безопасности от родителей реализацией своей видовой роли.

Чем дальше, тем интереснее

На одно из занятий, чтобы разнообразить урок и выучить названия животных, я принесла мягкие пальчиковые игрушки зверей. Надев тигра на палец, я начала разговаривать с детьми от его имени. Саша прореагировал ожидаемо, то есть с интересом смотрел, улыбался и отвечал на вопросы «тигра». Реакция Миши была другая: он очень сильно засмущался, стеснялся разговаривать с «тигром», отводя взгляд в сторону. Я поняла, что он мгновенно оживил эту игрушку.

Тут мне вспомнилось, как на первых занятиях Миша очень эмоционально рассказывал про какого-то мишку Фредди, который приходит по ночам и пугает детей. Эмоции были нешуточные, в глазах испуг. Нелегко было его тогда переключить на урок.

Разговор с мамой по телефону и рассказы бабушки сложили все в единую картину. Мама подтвердила, что «страшилку» про мишку Фредди принесла маленькая сестренка из садика. Саша прореагировал нормально, а вот Миша — очень эмоционально и на несколько дней семья потеряла покой.

Реплики бабушки: «Ой, наш Миша такой волнительный. В школу собираемся, он меня замучает: бабушка мы все собрали, а мы не опоздаем?». Или слова мамы по телефону: «Пойду Мишу успокаивать, обливается слезами уже минут 15. Книжку им прочитала про больную девочку. Саша вот ничего, а у Миши такая реакция». Все это сложилось в единую картину и не оставило сомнений в наличии зрительного вектора у мальчика.

Свойства зрительного вектора — большая эмоциональность, способность к сильным переживаниям. Этот вектор тоже прошел длинный путь развития в психике человека, от первобытного страха за свою жизнь до любви и сострадания к другому человеку. Но мы помним, что ребенок рождается с неразвитыми архетипичными свойствами, то есть страх — это корневая эмоция таких детей. Поэтому они так любят страшные рассказы и быстро пугаются. Понимая это, родители будут развивать свойства зрительного ребенка, читая книги на сострадание, будут понимать, почему он боится спать в темноте, почему оживляет предметы и часто плачет. Для таких детей обучение с помощью кукольной постановки — просто находка. Они не только очень позитивно настроены на получение знаний в этот момент, а получают невероятное наслаждение от сопереживания героям, избавляясь таким образом от страхов и подавленных эмоций.

Еще не конец

Я занимаюсь с близнецами еще совсем мало, впереди много открытий и узнаваний. Но самое главное, системно-векторная психология помогает мне понимать, что внешнее сходство не равно внутреннему. И на близнецах разница внутреннего содержания видна очень отчетливо. Если вам стало интересно и вы хотите узнать больше о системно-векторной психологии, бесплатные онлайн-лекции по анальному и кожному вектору — прекрасный вариант. Приходите! Регистрация здесь.

Автор: Наталия Свиридова, педагог

Статья написана с использованием материалов онлайн-тренингов по системно-векторной психологии Юрия Бурлана
Раздел: Педагогика

7 Янв, 2017 Комментариев: 4 Просмотров: 2177
Теги: Всё о детях психология