Как реагировать на воровство

— Витаминка исчезла! – с такими словами ко мне подбежали дети из детсадовской группы, где я работаю логопедом.

— Она же для Ярослава была оставлена! Он опаздывает сегодня! – не унимались дети.

Действительно, баночка для витаминов, которые в саду ежедневно выдавались детям, была пуста. Я всё время находилась в группе. Проводила занятия с детьми.

Как и кто её взял? Так быстро, незаметно, ловко, тихо!

Есть в группе две подружки, активные и подвижные девчушки (с кожным вектором). Я подозвала к себе девочек и спросила их о пропаже. Реакцией на мой вопрос: «Кто взял витаминку?» — стало милое хлопанье глазками, бегающий взгляд, нервное подёргивание плечиками и мельтешение рук. Однако признаний не последовало, а только: «Честно-пречестно это не мы! Но мы знаем, кто взял...»

Как не вырастить воришку1

Что ж, обвинять детей без доказательств я не могла. Ну, кто из нас не знает, что в детском саду, как, впрочем, и во взрослой жизни, никто сразу не признаётся в содеянном. Начинают убеждать в обратном, юлить, хитрить. Как утверждает системно-векторная психология Юрия Бурлана, прежде всего это относится к обладателям кожного вектора. Понимая его особенности, можно сходу понять, кто принял участие в пропаже.

Со всеми детьми группы я провела беседу о том, почему нельзя брать чужое, брать без разрешения. Ребята внимательно слушали мои логичные объяснения (язык логики наиболее понятен людям с кожным вектором).

Детям я сказала, что если они скажут правду, то ругать их никто не будет. Наоборот, я оценю их честность и смелость. И объявила конкурс «Самый смелый – самый первый». В противном случае, придётся рассказать всем, что в нашей группе есть воришки.

Что тут началось! Сначала герои моего рассказа стойко и изворотливо отрицали свою причастность к пропаже витаминки. И я почти поверила им, так убедительно доказывали свою невиновность девочки. Но окрашенные в жёлтый цвет витамина язычки девочек сразу определили «победителей» конкурса.

Как не вырастить воришку2

После осознания своих потерь и выгод девочки сами по очереди рассказали мне, как взяли и поделили витаминку.

Я сдержала слово, не ругала и не наказала их за признание. Просто обняла каждую со словами: «Спасибо за смелость и честность. Так поступают настоящие лидеры. Но брать чужое и без разрешения называется воровством. А воровать – это плохо. А я знаю, что вы хорошие девочки».

Польза была для всех – девочки не были наказаны, а я педагогическим методом достигла результата. И, надеюсь, что для девочек этот урок был впрок.

А витаминку для Ярослава у медсестры мы с девочками попросили вместе.

Шустрые детишки

Маленькие дети с кожным вектором только учатся использовать свои врожденные способности, в этом им важно помочь. Практически все из них проходят через этап, когда они берут чужое – так устроены их еще не развитые свойства. Детей нужно научить необходимым ограничениям, понимать границы дозволенного. Они способны понять логические объяснения и подчиниться правилам, правда, требуют последующего контроля.

Развитие присущих векторам свойств происходит только в период до окончания пубертатного возраста. Поэтому так важно понимать особенности своих детей и помочь им вовремя развить то, что в них заложено.

Понять, какой у ребёнка врождённый набор векторов необходимо каждому родителю и педагогу. Изучением свойств векторов, их положительных и отрицательных проявлений занимается системно-векторная психология Юрия Бурлана.

Она даёт возможность понять, как не допустить появления мелкого воришки Кости Сапрыкина, склонного к жадности, мелкой покраже, а со временем к крупному воровству. Тренинг даёт чёткие и полезные рекомендации использования свойств вектора в воспитании и развитии маленьких непосед-кожников, чтобы вырастить из них реализованных людей — изобретателей, конструкторов, танцоров, спортсменов, юристов, бизнесменов и экономистов.