Князева Ольга Владимировна
педагог-психолог
учитель высшей категории
окончила Красноярский Государственный Педагогический университет им.В.П.Астафьева (КГПУ)
лауреат конкурса «Учитель года — 2008»
стаж работы 10 лет
Участие в различного рода педагогических мероприятиях стало для меня хорошей традицией. Однако часто у меня возникало ощущение жизни в двойной реальности, двойных стандартах и понимание огромной пропасти между тем, что декларируется и реально происходит в российском образовании.
На психолого-педагогических конференциях коллеги отчитываются в проделанной работе: как много они делают по воспитанию в подрастающем поколении духовности, толерантности, нравственности. Делятся своим передовым опытом: как развить культуру учащихся, привить им золотые стандарты морали, общечеловеческие ценности. О высоких результатах их работы свидетельствуют многочисленные грамоты, благодарности, победы в конкурсах. На некоторых конференциях выступают и сами молодые герои – с докладами, презентациями о значимости гражданско-патриотического воспитания, изучения российской истории, о важности здорового образа жизни, формирования чувств толерантности в молодежной среде, бережного отношения к природе, уважения к старшим.
Так приятно общаться с образованными, культурными детьми, с высокопрофессиональными, неравнодушными педагогами. Однако стоит выйти из зала конференции, как видишь совсем другую реальность. Оазис благополучия педагогов и учеников заканчивается на показательных мероприятиях. Дальше начинается пустырь воспитания.
Современные дети отрицающие всякие нормы морали, дети, не сумевшие найти себе место под солнцем, с пустым взглядом, глубоко несчастным видом, будто загнанные в угол «зверьки»… Мне было больно видеть их такими. Мне было тяжело работать с ними. Поэтому я не один год искала эффективную методику для работы с детьми.
И сегодня могу сказать, что я ее нашла. Системно-векторная психология Юрия Бурлана – новейшее открытие в психологии (для меня наука превыше всего) – дала мне бесценные знания для правильной педагогической и психологической работы с детьми.
Во-первых, теперь я по-настоящему понимаю детей. Нет надобности проводить разнообразные и запутанные тесты, социометрию, чтобы определить, кто есть кто в классе. Вектора школьников, то есть их врожденные особенности прослеживаются четко. На первом уроке с незнакомыми ребятами уже очевидно: вот ребенок с оральным вектором — говорит не умолкая, что думает, то и говорит; вот уретральный вождь — он своим появлением сразу обращает на себя внимание, величавая осанка, расстегнутая рубашка, обаятельная улыбка, беспрекословный авторитет в коллективе; вот анальные отличники — послушные, старательные, с энциклопедичной памятью, впадающие в ступор от неожиданностей и перемен, любящие порядок и стабильность или анальные упрямцы, вроде и потенциал есть, а не хотят ничего делать, артачатся; вот активные, подвижные кожники — быстро выполняют задания, целеустремленные, легко переключаются с одного вида деятельности на другой, любят новые методы работы, или обратная сторона кожного вектора — опаздывающие, нарушающие дисциплину, зачастую мелкие воришки.
Во-вторых, системно-векторная психология стала инструментом для правильного выстраивания отношений с коллегами и родителями (психологический контакт с родителями особенно важен и ценен в моей работе).
В-третьих, знание особенностей детей позволяет давать им дифференцированные задания, развивать их врожденные свойства и не пытаться из «рыбки» воспитать «птичку».
Тренинг по системно-векторной психологии Юрия Бурлана я прошла год назад и с тех пор никакая другая методика, ведь обычно в работе педагогов мы привыкли брать из одной что-то хорошее, из другой, моделировать самостоятельно, пробовать, рисковать, мне теперь не требуется. Действительно системно-векторная психология – это объемное, охватывающее все человеческие проявления, системное и перепроверяемое каждый день на собственной практике знание.
Это знание меняет мышление и уже не получается работать по-старому, мыслить в прежних категориях, например, этот ребенок — сангвиник, он делает только то, что ему интересно. Понимаешь, что это безнадежно устаревшие формулировки. Сейчас я четко понимаю: этот ребенок с кожным, анальным нижними векторами и зрением сверху, а, значит, для него ценна похвала, материальные стимулы и он может делать то, что ему не интересно, если об этом его попросит авторитетный взрослый и погладит потом по голове или кто-то пообещает купить заветный велосипед...
Я считаю, что в современном российском образовании назрела необходимость пересмотра педагогических технологий, способов работы с детьми. Системно-векторная психология Юрия Бурлана – действенная и простая методика познания природы человека (с чего начинается воспитание детей), используя которую в перспективе я планирую разработать целостную педагогическую концепцию, позволяющую усовершенствовать применяющиеся на практике педагогические методы и приемы.
Системный подход в педагогике, в психологии — это уникальные возможности для переосмысления имеющегося опыта, получения высоких результатов на практике, шанс для всех детей найти себя и быть счастливыми, достойными людьми.
Тренинги по системно-векторной психологии Юрия Бурлана — современный метод для освоения новейших психологических знаний.
Юрий Бурлан для меня, прежде всего, профессионал своего дела. Открытый для общения, искренний, увлеченный человек, заряжающий позитивом на каждой лекции. Невероятно энергичный, старающийся во всем дойти до сути, обладающий энциклопедическими знаниями, поэтому он сумел, опираясь на опыт предшественников, таких, к примеру, как Зигмунд Фрейд, Владимир Ганзен, Виктор Толкачев создать целостное системное направление в психологии.
Системный подход раз и навсегда оставит позади проблемы «трудных подростков», «неуправляемого поколения», отчуждения между родителями и детьми, равно как и воспитание детей методом проб и ошибок. С системно-векторной психологией каждый родитель сможет точно знать, как ему воспитывать своего конкретного ребенка, а педагоги применять изначально правильные меры воздействия на юного члена общества.
Я считаю, что системный подход минимизирует «издержки» российского образования уже сейчас, не будет «недетсадовских» детей, мы будем понимать, что происходит с детьми не только через внешние, физиологические проявления, но и что происходит у них в психическом, соответственно, сможем вовремя направить их развитие в нужное русло, создать наиболее оптимальные условия для развития каждого ребенка, и тем заложить крепкий фундамент в основание всего общества.
Раздел: Врачи-психиатры о ЮБ
