Содержание
«Очередную контрольную по математике в классе из 25 человек 9 написали на двойки, 13 на тройки и 2 человека на четверки! — жалуется классный руководитель 11-го класса. — А ведь это последний, выпускной класс! Ребятам сдавать ЕГЭ. Что это за дети пошли. Учиться не хотят. Надо снова собирать родителей и как следует их отчитать за то, что они не контролируют своих детей, не занимаются их воспитанием. Вот как мы учились?! Никогда такого не было, чтобы столько троек. А двоек? Это вообще невиданно! Ну одна, две. Но чтобы 9!»
Такой результат очень расстраивает педагога. Ведь вкладывая свой труд и силы, желание донести предмет до каждого ученика, он рассчитывает получить результат в виде достойных отметок, подтверждающих его профессионализм. А на деле, получая прямо противоположный результат, становится дезориентирован, испытывает разочарование и досаду: «Ну кто из них вырастет? Дворниками будут работать!» На самом деле ни учителя, ни дети не желают такой перспективы.
Чья ответственность?
«Нарушения приспособления ребенка к школьным условиям, при которых наблюдается снижение способностей к обучению, сегодня фиксируются у 40 % учеников уже начальных классов, — объявил главный психиатр Минздрава РФ Зураб Кекелидзе еще в 2015 году. — Среди школьников психические расстройства и аномалии развития встречается у 70–80 % от общего числа учащихся, среди дошкольников — у 60 % от общего числа детей».
Ошеломляющие цифры, не правда ли? И что же с этим делать? Неужели дети рождаются такими неспособными, и человечество деградирует? Или это экология виновата? Неправильное питание, наследственность? Ну и прочие факторы, которые, возможно, имеют место быть, но не в таком масштабе.
Профессиональный долг специалистов, которые непосредственно участвуют в воспитании, обучении и жизни детей, — понять причины и сделать все возможное, чтобы самое лучшее будущее этих детей состоялось.
Первая психологическая лаборатория в нашей стране была основана В. М. Бехтеревым в 1885 году при психиатрической клинике Казанского университета. Уже больше века назад! А девиаций (отклонений в развитии), как говорит статистика, стало больше. Почему же психологические знания и наработки положительно не сказываются на этой статистике, а наоборот, она продолжает ухудшаться? Почему все попытки объяснить отклонения в поведении человека от определенных принятых норм и привести к этой норме терпят неудачу? Не пришло ли время задуматься над этими очевидными фактами и сделать определенные выводы? Совершенно ясно, что попытки «найти ключи под фонарем, когда они утеряны в темных кустах возле собственного дома», как в известной притче о Ходже Насреддине, никогда не увенчаются успехом. И наши дети, которые рождены жить в условиях невероятного технического прогресса, вместо того чтобы летать в космос, делать новые научные открытия, создавать шедевры в искусстве пойдут мести улицы…
Прогресс или деградация?
Всего 100 лет назад мы перемещались с помощью лошадей, а если посмотреть Атлас новых профессий, мы увидим, что одной из самых востребованных профессий уже после 2020 года будет «менеджер космического туризма»! И мы с вами сможем полететь в космос на туристическом корабле, чтобы посмотреть вблизи на луну, так же, как сегодня путешествуют, чтобы посмотреть красоты озера Байкал, например. Но кто же будет управлять космическим кораблем? Ну конечно же, не дворники!
Ведь человечество развивается от простого к сложному, и это очевидный факт! Иначе мы бы не летали в космос. И компьютеров, наверное, все-таки не было бы. Больно эта техника сложная — удара кулаком не понимает. Кстати, также и психика детей сегодня не выдерживает, когда ее бьют. Ведь, для того, чтобы управлять космическими кораблями в масштабах туризма, нужны люди с недюжинными психическими способностями! Достаточно только представить, какие это нагрузки! И если раньше из ребенка, битого розгами, вполне себе мог вырасти нормальный человек, способный управлять лошадьми, например, то сегодня, если прибегать к таким методам воспитания, навряд ли он сможет управлять космическим кораблем. Лошадью управлять сможет — да только спрос на это теперь невелик.
Поколение Z — это новые люди!
Поколение детей, которые рождаются после 1995 года, называют «поколение Z», новые люди. Чем же они отличаются? Люди как люди. И ручки такие же, и ножки. Отличаются они тем, что скрыто от нашего понимания и восприятия. Об этом говорит современная инновационная парадигма в психологии — «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана. Это совершенно новый подход к человеческой психике, который способен дать адекватное объяснение тому или иному явлению как относительно отдельного человека, так и относительно всего поколения детей.
«Системно-векторная психология» определяет психические свойства человека через восьмимерную матрицу психического, состоящую из восьми векторов: уретрального, анального, кожного, мышечного, зрительного, звукового, обонятельного и орального. Благодаря этому мы имеем совершенный, четкий понятийный ряд психических особенностей людей, включая понятия нормы и отклонений. Алгоритм причинно-следственных связей является основным механизмом для диагностики того или иного психического состояния или поведения человека. А, как известно, успех в лечении зависит от правильности поставленного диагноза.
Психика человека может быть наделена несколькими векторами, каждый из которых содержит специфические характеристики и свойства согласно уровню развития и реализации.
В результате эволюции объем психических желаний у каждого нового поколения становится больше, больше становится и сила желаний. Так развивается коллективная психическая матрица — всегда на увеличение. Остается только понимать, предвидеть и прогнозировать возможные сложности в системе образовательного процесса в связи с данным естественным обстоятельством.
Осторожно! Дети разные!
Каждый из векторов ребенка определяет его поведение, его устремления и жизненные ценности. Зная какие у него желания и таланты, можно целенаправленно их развивать и обучать ребенка, давая ему правильную мотивацию. Рассмотрим это на примерах поведения и обучения детей с уретральным, анальным, кожным и звуковым векторами.
Шустрый ребенок с кожным вектором
От природы дети, обладающие кожным вектором, стремятся к соревновательной деятельности, быть первыми, быть победителями. Обладают очень гибкой и подвижной психикой. Из-за чего могут быстро терять интерес к делу, если не видят результата. Обладают повышенной подвижностью, поэтому им трудно высидеть 45 минут урока, особенно, если учитель склонен повторять материал по несколько раз. Начинают легко отвлекаться, так как способны выполнять несколько дел одновременно. Например, слушать учителя, уже начать выполнять задание и еще разговаривать с соседом по парте. Если ребенка с кожным вектором с раннего детства били и унижали в семье, а потом и в школе, его психика может переучиться с получения удовольствия от успеха на получение удовольствия от боли, физической или психологической. Такой ребенок своим поведением будет неосознанно провоцировать преподавателя, чтобы его ругали, унижали и т. п. Непонимание причин такого поведения, неправильная реакция на него может привести к формированию у человека жизненного сценария на неудачу.
Очень важно для такого ребенка понимать ценность и пользу предлагаемого материала, так как без четкого понимания, для чего ему нужна математика, уделять время для изучения этой науки ему будет неинтересно.
А вот если рассказать ему о том, что изучать математику выгодно и совершенно необходимо для взрослой жизни, показать ему на примерах, где ему пригодится математика, это вполне может его заинтересовать.
На самом деле математика нужна каждому ребенку, так как в процессе занятий происходит сосредоточение на абстрактных понятиях и развитие нейронной сети в коре головного мозга. Иными словами, ребенок на этих занятиях в прямом смысле учится думать, что обеспечит ему в дальнейшем способность к формированию необходимых мыслеформ для достижения желаемых целей. Конечно, столь серьезный аргумент может подкреплять интерес к математике в классах постарше, а для ребенка дошкольного или младшего школьного возраста можно придумать свой выгодный интерес. Например, пообещать новый конструктор, так как дети с кожным вектором очень интересуются различными конструкторскими решениями. Или приобретение новых роликов, велосипеда. А еще можно заинтересовать стрельбой в тире, игрой в теннис, бадминтон и т. д., но только при условии, что он будет хорошо учить математику.
Уретральный ребенок — сорвиголова
Проблемным учеником может стать для преподавателей ребенок с уретральным вектором, который от природы наделен психическими свойствами будущего вождя. Такой ребенок не способен подчиняться правилам и ограничениям, не терпит унижения, тем более физического. Поэтому если на такого ребенка кричать, наказывать, унижать или игнорировать, то результат будет один — это жесткое противостояние, вплоть до хулиганства и бандитизма. И не надейтесь, что найдется кто-то из класса, кто сможет его остановить. У него всегда есть последователи, которые будут готовы помочь ему сорвать очередной урок. Так как уретральный ребенок прирожденный лидер, он готов брать на себя ответственность за других — важно просто направить его в конструктивное русло. Поэтому лучшее, что может сделать учительница для его воспитания, это дать ему какую-то общественную нагрузку, наделяя ответственностью за целый класс.
Усидчивый и неторопливый малыш с анальным вектором
Ребенок с анальным вектором стремится основательно и скрупулёзно разобраться в материале, готов к качественной и серьезной работе. Он не способен быстро переключаться с одной задачи на другую. Обидчив и злопамятен, если его обидели и не попросили прощения. Еще, что очень важно, ему бывает сложно начинать новые дела и здесь он нуждается в поддержке учительницы: может задать дополнительный уточняющий вопрос или попросить еще раз повторить какую-то фразу. А если учительница вдруг начинает подгонять такого ребенка, торопить, и не дай бог обзовет его тормозом — его реакцией будет ступор и обида. Ребенок может замкнуться и дома скажет маме о том, что не хочет ходить в школу.
Будущий философ со звуковым вектором
Ребенок, наделенный уникальным звуковым вектором, от природы имеет абстрактный интеллект и «чувствительное ушко», через которое сосредотачивается на смыслах слов. В случае, если подвергается воздействию криком, у него срабатывает защитный механизм — он замыкается в себе и не может сосредоточиться на материале, снижается способность к его усвоению. Звуковик в своем сознании сосредоточен на законах мироздания и Вселенной, и, чтобы перенести свое сосредоточение изнутри наружу, ему нужно давать немного больше времени и тишины. Таких детей ни в коем случае нельзя оскорблять. Унизительные крики учителя в попытке растормошить такого звуковичка приведут к прямо противоположному результату.
А ларчик просто открывается…
Уважаемые родители и учителя! Помните, что наше воспитание в детстве закладывает будущую судьбу ребенка. Работа с судьбой человека требует особенных знаний, а работа с НОВЫМИ людьми предусматривает наличие новейших знаний в психологии, которые обеспечивает сегодня «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана.
Основной вопрос, связанный сегодня с обучением и воспитанием новых детей, — это изменение восприятия психики человека. Достаточно понять, что дети не рождаются с психическими патологиями, а приобретают их в процессе неправильного развития заданных от природы психических свойств, как сразу вы найдете адекватные ответы на многие вопросы. Сложности с обучением у детей имеет разные причины. Это отсутствие мотивации и интереса у ребенка с кожным вектором, ступор и неспособность осваивать материал в условиях ограниченного времени у ребенка с анальным вектором, неспособность воспринимать информацию на слух у ребенка со звуковым вектором.
Научившись наблюдать и определять заданные свойства психики ребенка уже на бесплатных лекциях «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, вы сможете найти к нему индивидуальный подход, который не потребует каких-то титанических усилий, а напротив, значительно облегчит взаимодействие, сократит время для достижения результата в обучающем процессе, естественным образом принесет удовольствие учителю и ученикам. Разве не об этом писал А. С. Макаренко: «Воспитать человека — значит воспитать у него перспективные пути, по которым располагается его завтрашняя радость»? Это значит вдохновить его и показать такие перспективы жизни, ради которых он с радостью станет учить математику и любой другой предмет.
Системный подход к обучению детей в школе уже сейчас применяют многие педагоги, и таких педагогов с каждым годом становится все больше. Вот лишь некоторые их отзывы и результаты их работы с детьми:
«…На мое счастье, разговор получился конструктивным. Меня выслушали. Мама узнала, что ее ребенок абсолютно нормальный. Что по своей природе он медлительный, обстоятельный, что его не надо подгонять, торопить. Не надо ждать от него мгновенных реакций…
…Мы стали заниматься с Лешей, учитывая его свойства — не торопясь, обстоятельно прописывая тексты. Я подхваливала его за работу. Маме по телефону давала советы, подсказки, посоветовала начать изучать системно-векторную психологию, чтобы лучше понимать своих детей. Мама старалась, слушала замечания.
Новый учебный год Леша встретил в новом коллективе. Он больше не ходит в группу коррекции…»
Надежда П., репетитор английского языка, Коломна
Автор Светлана Козловская
Статья написана с использованием материалов онлайн-тренингов Юрия Бурлана «Системно-векторная психология»
Раздел: Педагоги
Теги: Всё о детях психология
Долгое время не могу подобрать правильные слова, чтобы объяснить людям, почему современных детей нельзя бить. И вот они ключевые слова, как: Современная техника очень уж сложная по сравнению с техникой былых времен — удара кулаком не понимает. Также и психика детей сегодня не выдерживает, когда ее бьют.