Первые полгода. Записки молодой системной учительницы

— Чему вы их учите?
— Думать. Хоть самую малость…
— А они вас?
— Наверно, тому же самому…
Диалог из кинофильма «Ирония судьбы или С легким паром»

Утро. Иду на работу. На улице слякоть, и новые замшевые сапоги испорчены, возможно, безвозвратно…

Настроение уже с утра ниже плинтуса. Вхожу в кабинет, готовлюсь к уроку: «Опять эти дети, опять шум и гам! Ну, сейчас я им устрою!»

И вот заходят они, такие разные, такие интересные, и улыбка невольно расползается по моему лицу. Говорю им: «I’m so glad to see you!» (Я так рада вас видеть!) — и это правда!

Съедят или не съедят?

Я — начинающий учитель английского языка, в школе работаю только первый год. Чувствую себя примерно так же, как дух в армии: много бегаю и мало сплю. Мне очень трудно привыкнуть к школьной системе. Очень многие мои идеалистические представления о том, как надо учить, разбились в пух и прах об айсберг специфического детского восприятия. Это с виду они милые третьеклассники, а на самом деле это дикая детская стая, управляемая своими законами. Никакие попытки их научить, взывания к их совести, уговоры, тем более угрозы, не найдут ответа, пока они не исчерпают все попытки «съесть» тебя и проверить «на вшивость».

Но у меня есть оружие против всего этого — мое системное мышление. Если бы не оно, никогда бы мне не удержаться в школе, не научиться получать удовольствие от работы и не полюбить этих маленьких дикарей!

Именно благодаря системно-векторной психологии Юрия Бурлана я точно знаю, что учить детей — это мое!

И я не спасую перед первыми трудностями и не отступлюсь! Я, действительно, люблю детей не надуманно, а искренне, всех, со всеми их недостатками и талантами, и знаю, как их учить и находить с ними общий язык согласно их векторальным свойствам. И, похоже, я прошла их проверку! Они тоже начинают мне доверять, мы становимся одной командой, которая движется к общей цели!

Птица говорун

Первой ласточкой стала орально-зрительная Полиночка. На первом же уроке она авторитетно заявила, что терпеть не может английский! А ведь я знаю, что слово оральника очень веское, ему непроизвольно верят все остальные. В ответ ей я самонадеянно пообещала, что скоро она его полюбит! Оральный вектор Полины позже очень помог мне, главное было — направить ее говорливость в нужное русло.

Всего через месяц, когда я сидела убитая в столовой после взбучки от директора и думала: «Зачем мне все это? Может уйти?» — ко мне подошла та самая Полина, обняла меня и сказала: «Спасибо большое, что вы нас учите!» Вопрос в голове отпал сам собой, я обняла ее и расплакалась. И очередной раз поняла, что дети — лучший ориентир.

Конечно, пока не всегда получается, иногда оральность Полины мешает на уроке, но я уже могу попросить ее помолчать, она уже меня слышит и не хочет расстраивать (ведь мы смогли с ней выстроить эмоциональную связь).

Гениальный молчун

Вторым испытанием стал Кирилл, уверенный в своей гениальности (ну, согласна, не без того!), серьезный и самостоятельный мальчик. Звуковичок с анальным вектором — так я его сразу определила. Но в первую четверть я едва натянула ему «3», английский явно был не в круге его интересов. Посадила на первую парту перед собой и старалась не придираться к нему (он устно вообще не отвечал, только письменно). Я очень расстраивалась, поскольку попытки мои не приносили успеха, никакой подход не помогал. В конце второй четверти Кирилл написал контрольную на «5»! Честно рассказал секрет успеха: «Просто я учил!» Теперь мы с Кириллом знаем, чего не хватает ему для отличной учебы по моему предмету: я его не тороплю и не дергаю, а даю возможность сосредоточиться.

Мамино солнышко

Недавно меня вызвали к директору — там сидят завучи и мама одного моего ученика. Сразу отмечаю: зрительная! Значит, будут эмоции. Сын — мой ученик, хороший анально-зрительный мальчик. Ничего компрометирующего себя, связанного с этим учеником, вспомнить не могу.

Как оказалось, мама просит перевести сына из моей группы. Причина: ее сын вообще не понимает, что мы сейчас проходим. Самое удивительное для меня, что в первой четверти она, наоборот, рассказывала мне, как я нравлюсь всем детям и ее сыну в том числе.

Надо отдать должное директору, которая локализовала конфликт и договорилась, чтобы мама с сыном пришла ко мне и я бы разъяснила непонятные моменты. Пришли, стали разбирать, мальчик неплохо все понимает, мама это увидела, сын тоже. Оказывается, на уроке он не смог ответить на вопрос, какой сегодня день недели (просто забыл слово), не смог пережить этот позор — как он его воспринял. Скорее всего, очень эмоционально маме рассказал, что ничего не понимает, мама еще больше накрутила… Вот они — эмоциональные зрительные люди!

Ну конечно, как я могла забыть! Ребенка с анальным вектором нужно спрашивать не вразнобой, а по порядку, спокойно, не торопясь. Называя дни недели с понедельника, как он их учил, наш третьеклассник быстро справился, и уверенность в себе была восстановлена. Дети с анально-зрительной связкой вдвойне уязвимы к оценкам окружающих, они обычно очень старательны и чувствительны: чуть что — в слезы. А природный страх опозориться, характерный для людей с анальным вектором, может очень сковывать их, поэтому такие дети нуждаются в доброжелательной поддержке.

Не совсем уверена, что конфликт не повторится снова, но теперь мы с этой семьей знаем, как его спокойно решать, не накручивая и без нервов!

К каждому ребенку — свой подход

Я никогда не оглашаю вслух плохие оценки деток с анальным вектором, знаю, что соревновательность — не их сильная черта, стараюсь хвалить и находить достоинства в их работе на уроке. Это стимулирует их гораздо больше.

А кожникам, наоборот, могу указать на недостатки, их это только раззадоривает. Говорю, что им надо еще больше расти, что их финиш — 100 баллов и не меньше!

Да, у меня пока не очень хорошая дисциплина в классе, но это лишь потому, что все хотят ответить и расстраиваются, что я их не спросила. Я также с удовольствием использую игровые методики обучения. Они так нравятся детям, что успокоить их после стоит большого труда.

Сама я тоже поменялась за эти полгода: я стала более организованной! Я создала для детей график дежурств.

Я вывесила лист индивидуальных достижений, где зеленым цветом выделено, вырос ребенок относительно себя самого на этой контрольной или снизил бал (желтый цвет). Я научилась быстрее готовиться к урокам, а на переменах заполнять электронный журнал. Я пока совершаю много ошибок, которые могли бы ввести меня, суперответственную анально-зрительную учительницу, в ступор. Но я знаю свои свойства и стараюсь придерживаться правила, суть которого раскрыл мне на тренинге по системно-векторной психологии Юрий Бурлан: кто оглянется назад, тот превратится в соляной столп.

И вот, я иду по школе с улыбкой, вижу их всех — таких разных — и радуюсь тому, что могу понимать их, учить всему тому, что сама знаю, делать их жизнь чуточку лучше.

Когда есть такой инструмент для работы с детьми, как системно-векторная психология Юрий Бурлана, можно быть уверенным, что внештатных ситуаций просто быть не может — ведь все объяснимо и решаемо.

Это дает возможность концентрироваться на любимом деле и с максимальной эффективностью передавать знания ребятам.

Системные педагоги солидарны со мной:

Я люблю свою работу! И уверена, что системно-векторная психология каждому педагогу позволит по-новому взглянуть на свою работу и решить многие педагогические задачи.

Приходите на ближайшие бесплатные вводные онлайн-лекции по системно-векторной психологии Юрия Бурлана и попробуйте, насколько это просто понимать, какой человек перед тобой, какие у него желания и таланты. Регистрируйтесь здесь.

Автор Татьяна Фадеева, учитель иностранного языка

Статья написана с использованием материалов онлайн-тренингов по системно-векторной психологии Юрия Бурлана
Раздел: Педагогика

29 Мар, 2017 Комментариев: 4 Просмотров: 1941
Теги: Всё о детях психология