Рыжова Евгения Владленовна
преподаватель кафедры фармации ФПО КГМУ
окончила Курский государственный медицинский университет, фармацевтический факультет
Область моего профессионального интереса составляет фармация, я занимаюсь преподавательской деятельностью в отделе последипломного образования по этой специальности.
В настоящее время образование и здравоохранение активно вовлечены в процесс реорганизации традиций преподавания и оказания медицинской и фармацевтической помощи. В данный момент мы находимся внутри этого процесса, что за чередой почти ежедневных изменений «на местах» не дает возможности в полном объеме и с достаточной степенью уверенности представить последствия выбранного направления преобразований и их значимость. Безусловно, владение актуальными данными о форме этих изменений (состоянии нормативной базы, изменении в процессе документального оформления и проч.) важны для деятельности соответствующих специалистов здесь и сейчас, но мало информативны в части понимания сути обозначенных вопросов в перспективе. На мой взгляд, в случае, если речь идет об образовании уже дипломированных специалистов, предоставление необходимой им «рутинной» информации должно осуществляться в ракурсе формирования понимания общего направления, конечной цели и последствий происходящих изменений в их сфере деятельности.
Для того чтобы дать это понимание, преподавателю самому необходимо иметь объективные представления о причинно-следственных связях процессов, происходящих в отрасли в ретро- и перспективе, и при этом уметь быть услышанным и понятым правильно. И то, и другое диктует необходимость устранения субъективности в восприятии и изложении информации, т.е. наличия внешней системы координат, внешней точки отсчета. Системно-векторная психология Юрия Бурлана (СВП) как логически обоснованное, доказательное, воспроизводимое в своих познавательных результатах знание, позволяет решить этот вопрос, давая возможность сформировать объемное представление о человеке и обществе в целом, представление от восьми точек отсчета (векторов).
Так ранее субъективно казалось, что происходящее в отрасли носит хаотичный и в отдельном деградирующий характер. Но понимание процессов с позиции СВП, глобальной системы развития общества, в частности характеристики каждой из фаз развития и их последовательности, понимание ментальности народов различных стран, в том числе и России, дает глубокое осознание причинности и закономерности происходящего, а также возможность увидеть основное направление развития как отдельного человека, так и различных сфер его деятельности. СВП позволила объективно воспринять и сосредоточить внимание обучающихся на логике текущего положения и связанных с ним преимуществ и перспектив.
Последипломное образование предполагает прохождение выпускниками фармацевтических факультетов интернатуры и курсов повышения квалификации уже работающими специалистами. В этой связи, за равный период аудиторного занятия встает необходимость дать представление об одном и том же изучаемом вопросе людям абсолютно разных возрастов, с различным уровнем профессионального образования (средним и высшим), сильно варьирующим не только опытом работы, но и личным жизненным опытом. Полностью спрогнозировать понимание обучающимися информации, начиная от физиологических особенностей восприятия, процесса мышления и преломления полученной информации в свете предшествующего индивидуального «багажа» до манеры поведения на занятии дает возможность знание о человеке с позиции его векторального набора. По этой причине, являясь объективно наблюдаемым и закономерно повторяемым знанием, системно-векторная психология Юрия Бурлана оказалась для меня при стаже преподавательской работы чуть более пяти лет неоценимым профессиональным инструментом.
Мой тематический раздел связан с обзором современных инструментов и систем принятия решений в области лекарственного обеспечения. Естественно, речь ведется о ряде требований обязательного или пока еще рекомендательного характера, вызванных рыночными экономическими отношениями. Излагая этот материал, я столкнулась с необходимостью различного подхода к его подаче. Так проводя занятия с рядом специалистов, особенно с солидным стажем работы, отмечаешь «формальность» их понимания, принятия информации. Они, конечно, прилежно выписывают конспекты лекций, но, очевидно, не считают необходимым принимать еще что-то новое. Все новое представляется им сиюминутным, потому не важным и, самое главное, в новом они видят причину низложения их дела от уважаемого, полезного людям и требующего особого мастерства ремесла до «купи-продай». Таким людям, безусловно, очень многое пришлось потерять в профессии, и потому часто слышишь от них, что раньше все было гораздо лучше и всем одинаково бесплатно.
Раньше я думала, что достучаться до них почти невозможно. Теперь, системно понимая особенности таких людей, я стараюсь изложить материал для них в «историческом» ракурсе, т.е. через ретроспективу: как поэтапно формировалась система, что параллельно происходило в эти моменты в нашей стране и за рубежом. Такой подход дает понимание, что все инициативы, о которых мы говорим на занятии, появились, на самом деле, не сегодня и не сейчас, за ними стояла объективная необходимость присутствия в свое время. Так, благодаря системному пониманию особенностей их психического, мне удалось включить внимание этой группы слушателей, увидеть их вовлеченность в процесс обучения, услышать вопросы и поддержать их интерес.
В целом, знания системно-векторной психологии позволили мне сформировать новый системный подход к подаче материала разным слушателям, что, конечно, позитивно отразилось на эффективности усвоения материала и общем настрое в обучениии.
Здравоохранение в наше время – это огромный объем постоянно обновляющейся информации, на основе которой ежечасно и ежеминутно формируются решения на различных уровнях их принятия (отдельного человека, структуры или государства). Вопрос характера и качества этой информации находится сегодня не только в руках образовательных учреждений. Но от образовательного учреждения во многом зависит, станет ли принятие решений ответственным. После лекций по системно-векторной психологии становится особенно очевидной необходимость постановки акцента на ответственности принимаемых решений для молодых специалистов. Именно среди них многие воспринимают процесс обучения лишь как болезненную и неоправданно долгую процедуру получения «корочки». С системной точки зрения это дань времени и нашему менталитету. Поэтому очень важной для них является осознание необходимости профессионального знания в своей ежедневной работе и последствий каждого своего решения для общего положения дел.
Таким образом, произнесённое преподавателем слово должно быть сказано конкретному человеку, но для человека уже во всех смыслах. Знание СВП дает возможность точно ощутить и изложить материал не через собственное мировоззрение, а в соответствии с восприятием человеком себя и своей профессии. Такое слово воспринимается, дает отклик. Понимание людей, того, что делаешь, наполняет деятельность при всех обстоятельствах смыслом и дает большую отдачу. Поэтому системно-векторная психология Юрия Бурлана — это то знание и тот фундамент, на котором действительно возможно построить свою профессиональную деятельность на благо себя и других.
Кроме того, знание системно-векторной психологии – это постоянный источник вдохновения, разнообразных планов, новых задач и способность их решать. Моя огромная благодарность за это тренингу!
Раздел: Врачи-психиатры о ЮБ
