Понимая полный набор векторов ребенка (согласно СВП Юрия Бурлана), можно помочь даже детям в тяжелом состоянии развить определенные навыки.
У меня есть несколько ребят со сходной проблемой: помимо трудности в распознавании смыслов на слух (травма в звуковом векторе), у них много навязчивых движений и проблема с координацией и в общей, и в тонкой моторике (кожный вектор). А также «разбросанное» зрение, невозможность сосредоточить взгляд (зрительный вектор). В результате координация глаз-рука развита очень плохо. Хочу поделиться опытом системной работы над этой проблемой.
Верхним векторам прекрасно помог нижний, кожный вектор. Понятие «большой-маленький», а также геометрические формы мы усвоили через то, что обнимали например большой мяч, и маленький мяч, щупали и отбирали на ощупь разные фигуры, очерчивали пальцем контур реальных предметов.
В результате, кожный вектор, через осязаемую форму дал детям усвоить необходимые понятия. В дальнейшем они безошибочно уже давали по речевой просьбе предметы или фигуры нужного размера и формы, могли подражать различным движениям, описывающим формы.
Удивительный результат был и со зрительным сосредоточением. Вместо привычных «раскрасок» я вырезала для детей контуры различных фигур из цветного картона и наклеивала в альбом. Раскрашивая внутри такого контура, рука ребенка неизбежно «натыкалась» на объемную, ощутимую границу – и оставалась внутри нужных пределов. Ребенок мог обрисовать внутренний контур фигуры и запомнить через двигательную память нужные движения руки.
В результате зрительное сосредоточение стало намного лучше. Дети стали лучше раскрашивать теперь и внутри обычных, нарисованных контуров: потому что кожное понятие «границы», края предмета уже усвоилось раньше через осязание. Такой же принцип мы использовали при заполнении пластилином вырезанных отверстий внутри картонных фигур.
Евгения Астреинова, психолог проекта «Особый ребенок»
Раздел: Заметки эксперта
Евгения. Как интересно.
Упражнение с картоном — находка.
А вот почему звуковой вектор не участвует в таких упражнениях, если он доминантный? Или вы отдельные занятия проводите?
На развитие звукового вектора — просто другие упражнения, в основном музыкальные. Хотя принцип выбора на слух, способность сосредоточиться на инструкции — в любом случае не без звука, он в каком-то смысле на протяжении всего занятия «работает»
Здорово — развивать верхние вектора через кожу. И это действительно работает. Я тоже использую это в практике, к пациентам, имеющим не очень развитое зрение, можно достучаться через нижние вектора.
Интересно. Нижние вектора задействовать нужно, но все-таки комплексно надо работать, решать проблему звукового вектора ребенка
Да, в занятии конечно комплексный подход. Все вектора должны учитываться.