«Сапожник без сапог»... Очень часто вспоминаю эту пословицу, когда смотрю на детей врачей или учителей. И на своих собственных. Учу других детей английскому языку. После знакомства с системно-векторной психологией Юрия Бурлана стала видеть каждого «как на ладони», понимать их скрытые желания, то, что они сами не осознают, но именно это ими и движет.

Со своими детьми несколько сложнее. Да, конечно, что-то понимала, но вот ярко картинка сложилась не сразу. Возможно, из-за моего кожного вектора, который иногда стрессует и это способствует ненужному мельтешению и в мышлении, и в действиях. Хочется, очень хочется успеть, ведь мои дети уже подростки, и нет времени что-то исправить.

Но постепенно я успокоилась. Не последнюю роль в этом сыграло, конечно, определение своих векторов. Я познакомилась с собой, с настоящей, с той, о существовании которой я подозревала где-то очень глубоко внутри, но на поверхность всегда выходила какая-то другая личность. Я постоянно чувствовала, что я играю роль, чужую роль.
После тренинга прошло не так уж много времени, и я решила дать себе время, чтобы осмыслить всю информацию, разложить по полочкам, а потом уже идти на 2-ой уровень.

Один раз вступив на путь познания, имея в руках мощнейший инструмент в виде системно-векторной психологии, уже не можешь остановиться, вернуться назад. В хорошем смысле. Мое мышление изменилось. Теперь уже все, что говорят мои друзья, муж, дети, родители, все проходит через призму СВП. И для этого не нужно делать каких-то усилий, что-то бесконечно анализировать. Нет, все происходит естественно.

Вот так и происходило у меня с моими детьми. Да, я сразу поняла, что у обоих есть анальный, зрительный и кожный вектора, но... Хотелось услышать и увидеть их также четко и ярко, как я видела и слышала своих учеников. Сначала не получалось, постоянно были какие-то сомнения.

Внутренняя работа идет постоянно, осознаешь это или нет. И в какой-то момент как вспышка — так ведь вот же она, моя дочка, анально-зрительная девочка, умница, отличница, «золотой ребенок». Слова Юрия Бурлана, которые я слышала много раз на бесплатных лекциях по анальному вектору, вспомнились мне, когда моя дочь, закончив уборку на даче в комнате, крикнула мне: «Мама, иди посмотри, как я убрала!» Конечно, я пойду посмотрю. И это не в первый раз, так было постоянно, с самого раннего возраста. Но именно тогда я с особенным чувством пришла «принимать работу», заметить ее и похвалить. Как важна анальному ребенку похвала его мамы! И не нужно повторять избитую фразу, что похвалой можно испортить ребенка. Его можно испортить в обратном случае.

за детьми

Я стала вспоминать, и фрагмент за фрагментом стала складываться целостная картинка. Когда моя девочка пошла в школу, оказалось, что ее желание — быть отличницей, каждый год получать похвальную грамоту. Но ей не очень хорошо давалась математика, она все время получала «четыре» по этому предмету. И очень расстраивалась. А я, не понимая ее, пыталась просто успокоить, переубедить: «Зачем тебе это? Необязательно, чтоб были все „5“. Главное, здоровье, и без круглых пятерок можно прекрасно учиться.» Эх, все через себя, все через себя...

Где-то в третьем классе я поняла, что мои разговоры бесполезны, как-то интуитивно почувствовала, еще не обладая знаниями СВП, что только вред нанесу таким своим поведением. И я стала ее поддерживать. И вот, доучившись до 9 класса, она имеет только «5». Это очень-очень важно для нее.

Сейчас я очень хорошо понимаю ее. Поэтому, когда она просит меня (а это бывает нечасто, в основном, она сама решает свои проблемы), могу поговорить с учителем, когда бывают спорные моменты и помочь разрешить ситуацию, если вдруг выходит «4». Это может быть, например, пересдача зачета, контрольной.

Раньше, до системно-векторной психологии, я не могла делать такое, потому что считала, что это унизительно получается, как будто выпрашиваешь отметку. Но сейчас я так не думаю. Ребенок старается, готов учиться и делать работы повторно, чтобы добиться перфектного результата. Такое стремление – залог нормального развития свойств анального вектора. Терпение и труд все перетрут. Нужно позволить ему довести дело до точки, до идеального результата, когда он сможет сказать, что сделал дело и с гордостью выслушать заслуженную похвалу. Именно так рождаются профессионалы и специалисты высочайшего класса.

У меня есть ученик, шестиклассник Матвей. При первом разговоре с мамой по телефону уже можно было понять, что это за семья. Очень хорошая, между прочим, семья. Родители с кожным вектором, занимавшиеся в детстве спортом, амбициозные, стремящиеся к материальному благополучию. Так вот мама по телефону говорила: «Я хочу, чтобы Матвей знал хорошо английский язык. Я хочу, чтобы он занимался усердно, ему это пригодится. Я хочу... Я хочу...»

наблюдение за детьми

Я спросила: «А что сам Матвей хочет?» После паузы мама сказала, что я поставила ее в тупик своим вопросом)))).

Потом я познакомилась с Матвеем. Мальчик тоже с кожным вектором, очень хорошо успевает по математике. Благодаря маме, у него все по режиму, участвует в олимпиадах, занимается спортом. Вроде, все благополучно. Но меня насторожило, как Матвей разговаривает: очень отрывисто, как будто вот сейчас будет заикаться. Нет, это не экономия слов. Он проглатывает окончания, не заканчивает предложения, он спешит. И это происходит, когда он говорит и на русском, и на английском. Заикания нет, но к этому все идет.

Я стала узнавать Матвея поближе, поняла, что отметки для него имеют большой стимул. И всегда, когда он сделает правильно задание, он очень гордится и прямо так и говорит: «Какой я молодец!» или «Ну я вообще супер!» Т.е. хвалит сам себя. Я у него спросила как-то, хвалит ли его мама. Ответ был: нет.

Я уверена в наличии анального вектора у Матвея. Именно это психическое свойство требует, чтобы его оценила именно мама, чтобы его не торопили, чтобы дали возможность доделать начатое до конца. Но я вижу другое — полная загруженность, гонка за успехом: репетиторы, олимпиады, спорт. Желание мамы, чтобы был первым, самым-самым. Отсюда и прерывистая речь, которая может перерасти в заикание, если ситуация не изменится.

Десятиклассница Арина, кожно-зрительная, худенькая, стройная, просто модель. Имеет слабое здоровье: аллергия, проблемы с желудком — это пока, что я знаю, думаю, там «букет» больше. В детстве ходила на танцы, в музыкальную школу, но часто болела, пришлось бросить. А в 13 лет по собственной инициативе захотела заниматься музыкой индивидуально с преподавателем. А в этом году еще и английским, сказала, что надоело иметь «три» по этому предмету. Так мы и познакомились.

Мы иногда занимаемся, используя ее компьютер. Так вот я увидела у Арины, очень много картинок с какими-то чудовищами, черепами, обзображенными лицами. На мой вопрос, почему она это собирает, она ответила, что очень любит себя пугать, смотрит ужасы всякие. Ну вот вам и неразвитый зрительный вектор. Эх, как хочется помочь девочке, ведь так и будет потом всю жизнь в страхе жить.

А еще как-то, придя на урок, я увидела, что у Арины появился щенок. Естественно, нам же, зрительным, жизненно необходима эмоциональная связь, чтоб было, куда эмоции выплескивать. Если иначе никак, так хоть с щенком...

Через неделю щенок заболел. Арина рассказывала, что у нее была истерика, когда ему пришлось делать укол. Эмоции, эмоции... В субботу щенок умер, а в понедельник позвонила мама и попросила отменить занятие, потому что Арину увезла скорая помощь. Как потом выяснилось — обострение панкреатита. Почему случилось обострение, никто толком сказать не мог. Вроде, Арина съела чуть больше копченого мяса, чем было можно. И естественно, ни мама, ни Арина не связали это со смертью щенка... А мне это все так ярко увиделось. Потеря эмоциональной связи, сильнейший стресс и, как следствие, обострение хронической болезни...

 

Наталия Свиридова, педагог
Статья написана с использованием материалов тренинга по системно-векторной психологии Юрия Бурлана


Раздел: Психология

Комментариев: 6 Просмотров: 2272
Теги: