Причины детской преступности

Несмотря на то, что в средствах массовой информации сообщается об устойчивой тенденции снижения детской преступности, для некоторых регионов России это пока не так. Кроме того, волнение вызывает тот факт, что больше становится преступлений, совершенных несовершеннолетними в состоянии алкогольного и наркотического опьянения, подростки вовлекаются в распространение наркотических средств при помощи интернета, повышается уровень жестокости содеянных преступлений.

Проблема детской преступности

Сначала 10-летний Саша совершал мелкое хулиганство, поджоги, кражи. За украденный дорогой телефон был отправлен в ЦВИМП (Центр временной изоляции малолетних правонарушителей) на три месяца. Вернувшись, он не перестал совершать эти преступления. Только теперь они стали носить насильственный характер: совершил насильственные действия в отношении 4-летнего ребенка, избил мальчика на детской площадке, забрал телефон и деньги, стрельнул из игрушечного пистолета пульками ребенку в глаз.

Случай из практики Отделения помощи семье и детям.

На каком этапе воспитания произошло формирование преступного поведения ребенка? Кто разделяет за это ответственность? Что можно было сделать, чтобы этого не допустить?

Исследование проблем детства с использованием материалов тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана позволяет понимать и правильно оценивать риски развития детской преступности во всех формах и проявлениях. Раскрытие причинно-следственных связей формирования преступного сценария на уровне бессознательного механизма, особенностей воспитания в семье, с учетом социальных явлений — это возможность провести точную и своевременную профилактику детской преступности.

Ребенок — преступник. Звучит очень горько. Почему так происходит, что среди мира взрослых людей дети вырастают преступниками? Ведь ребенок не иголка в стоге сена. Он растет на глазах у родителей, воспитателей, учителей.

Потеря чувства защищенности и безопасности

Коллектив — это первое место, где ребенок проявляет себя и доказывает свое превосходство согласно своим психическим свойствам, ранжируется.

Психические свойства, с которым рождается ребенок, заданы, но их развитие обеспечивается воспитанием в культуре и только при помощи взрослых. А пока дети маленькие, они не развиты, соответственно, и ведут себя, как зверята. Толкаются, кусаются, дерутся, обзываются. Если детей оставить одних в песочнице на необитаемом острове, они никогда не смогут создать социально успешный коллектив — они друг друга просто уничтожат.

Потому что безопасность и защищенность дети получают пока только от взрослых.

Поведение в коллективе уже с детского сада может сказать очень многое о ребенке. Если он получает от родителей чувство защищенности и безопасности, то даже в младшем коллективе это проявляется через уверенность и способность к социализации. При утрате чувства защищенности и безопасности от родителей ребенок испытывает стресс, из-за которого, во-первых, происходит торможение его психосексуального развития, во-вторых, ребенок начинает сохранять себя сам, как умеет.

Подсознательный механизм ребенка, выполняя свою природную задачу «выжить во что бы то ни стало», запускает архетипичную программу, то есть программу первобытного человека (зверя).

В этом случае поведение ребенка в коллективе можно отметить как асоциальное — агрессия, хулиганство, жестокость. Есть и такие формы, которые на первый взгляд не могут причинить вред окружающим и не несут в себе сценария детской преступности — тревожность, замкнутость, отстраненность. Но знание особенностей развития психических свойств в каждом векторе от нормы до патологии дает нам четкое понимание, что эти состояния не исключение.

По мере взросления ребенка в условиях потери чувства защищенности и безопасности происходит подавление и инверсия его психических свойств, что провоцирует формирование различных форм девиантного поведения. В результате детская преступность, как одна из форм девиаций, — реакция на стресс или сверхстресс, который ребенок не смог адаптировать по причине неразвитости своих психических свойств и из-за того, что не получил своевременной и правильной поддержки от взрослых.

Природное желание к развитию в каждом векторе ребенка обязательно задано, но не значит, что оно обеспечено.

Обеспечение достигается путем развития и имеет ограниченный период — до 15-16 лет. Неразвитые психические свойства остаются в архетипе, и их обладатель испытывает сильные фрустрации — состояния, определяемые как «хочу и не получаю».

Приведем пример подавления развития векторальных свойств ребенка с кожным вектором.

Подавление или инверсия психических свойств

Основная задача в кожном векторе — добыть и обеспечить все, что необходимо для выживания человеческого вида. При правильном развитии ребенок с кожным вектором — это будущий спортсмен, инженер, экономист, бизнесмен или руководитель. Желание к успеху, быть первым и победителем — это то, к чему стремится такой ребенок. Его гибкая психика скоррелирована с таким же гибким и подвижным телом, которое иногда даже гиперактивно.

Пока ребенок маленький, его свойства не развиты. Он адаптирует ландшафт, как умеет — тащит к себе игрушки из детского сада или песочницы. Ведь ему так важно обеспечить себя всем необходимым и интересным. Иметь то, что имеют другие дети. Это в процессе воспитания через ограничения и дисциплину он разовьет это желание в инженерный талант или талант бизнесмена и руководителя.

Такой примитивный способ добычи может быть расценен взрослыми как воровство. А примененное физическое наказание за это для ребенка — это потеря чувства защищенности и безопасности, стресс, при котором, чтобы снять напряжение, ребенок снова берет чужое — подворовывает, ведь это его архетипичная программа.

В первом случае ребенок берет чужое, чтобы себя обеспечить, потому что еще не умеет ограничивать свое желание, его не научили «не брать без разрешения». А во втором случае уже берет чужое, чтобы снять стресс и обеспечить себе психический комфорт. Снова наказание — и снова ребенок может по-мелкому что-то украсть у одноклассников, архетипичный сценарий закрепляется.

И вот уже по окончании переходного возраста ребенок выходит в социум недоразвитым, не адаптированным. Все что он умеет — это снимать стресс воровством. Осуждение за кражу уже несовершеннолетнего подростка и размещение его в ЦВИМП — центр временной изоляции малолетних правонарушителей, где в окружении таких же ребят он не изменится. Мы получаем малолетнего преступника.

Кражи личного имущества, организованный групповой грабеж, хулиганство с нанесением телесных повреждений, насилия. Варианты деткой преступности зависят от многих факторов. И от окружения, в которое попадает несовершеннолетний, и от опыта, который он приобретает в центре временной изоляции, и от наличия других психических свойств.

Несовершеннолетний девятиклассник, совершивший преступление в Ивантеевке в сентябре 2017 года, отличался замкнутостью и отстраненностью. Был как будто не от мира сего. Именно так его характеризуют одноклассники.

Такие свойства принадлежат человеку со звуковым вектором. При соответствующем воспитании и наличии чувства защищенности и безопасности в семье этот ребенок мог стать ученым, композитором, писателем. Однако он пришел в школу с оружием, самодельными бомбами и с твердым намерением расправиться с одноклассниками, а затем убить себя.

Если бы учителя школы, в которой учился этот ребенок, могли наблюдать изначально его замкнутость и отстраненность в ключе особенностей звукового вектора, то не только можно было бы избежать трагедии, но и помочь ребенку своевременно получить чувство защищенности и безопасности, необходимое для развития и адаптации в коллективе.

Социальные явления, провоцирующие развитие детской преступности

Кроме семьи и школьного коллектива стоит также обратить внимание на социальные явления, которые влияют на нравственное воспитание ребенка. Так сложилось, что наши дети растут в условиях добавочной реальности — интернета. Мы не в состоянии контролировать информацию, которая находится для них в открытом доступе на расстоянии одного клика компьютерной мышки.

Порнографические сайты, увеселительные передачи, сопровождающиеся матерными словами, наносят серьезный вред психосексуальному развитию целого поколения. Надо сказать, что и телевидение не гарантирует информационную безопасность в этом ключе. Кроме того, интернет сегодня является еще и площадкой для преступлений, связанных с распространением наркотических средств, куда вовлекаются несовершеннолетние.

Как это предотвратить? Можем ли мы повлиять на эти социальные явления?

Повлиять на столь глобальные явления мы, к сожалению, не можем. Но родители, учителя и воспитатели в состоянии дать ребенку иммунитет, который защитит его от этих негативных социальных явлений.

• В первую очередь обеспечить чувство защищенности и безопасности в семье и в школе — это залог развития психически здорового ребенка.
• Формирование навыка чтения классической литературы развивает чувственную форму жизни ребенка и создает нравственные ориентиры добра и зла, милосердия и справедливости.
• Навык делиться игрушками и пищей уже в детском саду формирует у ребенка способность жить среди других людей и чувствовать себя хорошо в любом коллективе.

Увлекая ребенка к самому лучшему, развивая его способности и таланты, взрослые обязаны создать для него такое окружение, чтобы он никогда не смог увлечься тем, что на порядок ниже его нравственной нормы.

Вырастить поколение здоровых и счастливых детей — это лучший способ профилактики детской преступности.

Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана помогает понять особенности психических свойств каждого ребенка и правильно направить его в развитии. Уже на бесплатных вводных онлайн-занятиях можно получить представление об особенностях развития и воспитания детей с кожным и анальным векторами.

Автор Светлана Козловская, психолог
Корректор Ирина Щербакова

Статья написана с использованием материалов онлайн-тренингов Юрия Бурлана «Системно-векторная психология»
Раздел: Психология - все о детях

8 Янв, 2020 Комментариев: 1 Просмотров: 1458
Теги: Всё о детях психология