После тренинга по системно векторной психологии мне доставляет особое удовольствие приглядываться к людям и распознавать их по векторам.

Особую радость мне доставляет наблюдение за детьми. Я так ярко вижу их врождённые таланты и способности, что просто диву даюсь, как я этого не знала раньше. Так все здорово и системно устроено, научно доказано и наблюдаемо, предсказуемо. Просто, как таблица умножения, со своими закономерностями. И одновременно есть лёгкая досада, что этими знаниями не владеют ВСЕ родители и учителя.

Недавно я столкнулась с подобной ситуацией в салоне красоты. И очень чётко увидела, что мама (яркий представитель анального вектора) ругает сына за то, что он не знает таблицу умножения.

Tabliza_umnozhenija_i_ne-tol'ko1

Жалуется мне: «Я ему – учи, зубри, повторяй!» А он ни в какую. «Ну что ты будешь делать?» — вопрошает моя маникюрша.

К счастью, её сын оказался в салоне, и я решила с ним познакомиться. Мальчика девяти лет, еле отвлекли от телефона, на котором он играл в какие-то игрушки. Он был полностью погружен в виртуальный мир, а по экрану ловко бегали его пальцы. Ребёнок явно ориентировался в этом пространстве лучше, чем в реальном мире.

Я начала спрашивать, во что он играет и какой смысл у игры. На что он мне так грустно сказал: «А фигня все это... смыла у игры нет... скучно мне!».

Буквально с первого взгляда стало очевидно, что мальчик яркий представитель кожного и звукового векторов.

И мне стало понятно, в чем противоречие.

Мама требует от него через себя и через свои свойства. Анальный вектор обладает, как известно, отличной памятью, усидчивостью и врождённой способностью запоминать огромные объёмы информации. Потому мама и советует через себя: «Учи, зубри, запоминай, повторяй!».

И искренне не понимает, почему ребёнок этого не делает.

А ребёнка природа наделила другими свойствами. Способностью к логическому мышлению, стремлением к экономии времени и сил, точностью во всех движениях, он учится всему на ходу, в движении. Все люди с кожным вектором очень подвижны.

Но главное — это маэстро звук. Звуковой вектор без смысла, без постижения вопросов «зачем?», «для чего?» вообще ничего делать не будет. А как только ощутит смысл, сразу же сдвинется с места и устремится в сторону познания заинтересовавшего его предмета.

Используя знания об этих врождённых свойствах ребёнка, я стала с ним разговаривать о смыслах и закономерностях, выискивании логических цепочек в той самой таблице умножения. Тогда он всё-таки вышел из своей игрушки и отложил телефон в сторону, и мы стали с ним говорить о смыслах. Одновременно у меня появилась возможность понять, что он вообще знает о числах и о математических законах.

Tabliza_umnozhenija_i_ne-tol'ko3

В результате, когда он увидел закономерности и увидел смысл, он с лёгкостью освоил таблицу умножения.

Видели бы вы, какой огонёк загорелся в его любопытных глаза, и какое он показал желание к познанию и постижению смыслов. Когда я уходила из салона, он бросился меня провожать. Со словами: «А когда вы ещё придёте?», — он отпросился у мамы провожать меня до дому на велосипеде.

Знания системно-векторной психологии Юрия Бурлана просто позволили мне вместе с ребёнком, что называется, плыть по течению, в одну сторону, зажечь в нем интерес, используя его врожденные способности.

А его мама из самых лучших побуждений, по сути, предлагала ему «плыть против течения» и идти вразрез со своими врождённым талантами.

Так хочется, чтобы все учителя и родители прошли тренинг Юрия Бурлана и овладели системным мышлением!

А что касается разного восприятия, например, таблицы умножения, то здесь учитель, владеющий знаниями системно-векторной психологии, сможет легко приспособиться и объяснить одно и то же, но по-разному, ученикам с разными особенностями восприятия. Вместо того, чтобы безуспешно использовать один и тот же подход ко всем.

Представляете, владея этим уникальным знанием, можно ведь играючи обучить не только таблице умножения, но и любым сложным понятиям. Просто надо использовать по максимуму врождённые способности детей!

Например вот так:

После объяснения учителя класс разбивается на мини группки и готовит к следующему уроку домашнее задание.

Дети с кожно-зрительной связкой ставят трёхминутный спектакль на эту тему, делая декорации и рисуя картинки, возможно, ребусы или головоломки на тему, которую мы проходим.

А детки со звуком вектором постигают смыслы и делают «прорывы в будущее» с помощью фантастических рассказов о полётах в другие галактики или пишут стихи, сценарии, возможно, даже песни. Главное, чтобы дети выразили СЛОВОМ те математические смыслы, которые мы проходим.

Tabliza_umnozhenija_i_ne-tol'ko2

Оральный ребёнок как глашатай возвещает теорему или правило, буквально как тему спектакля или соревнования. А дети с кожным вектором с удовольствием поучаствуют в математических эстафетах.

Детки с анальным вектором учат предмет за счёт усидчивости и отличной памяти. И поскольку сейчас все дети в основном полиморфы и имеют в своём врождённом наборе 3-4 и более векторов, то мы можем легко и играючи проработать через их заданные природой свойства, любой, даже самый сложный материал. И они его запомнят и усвоят, каждый через свои таланты и способности.

Вот такое у нас получится обучение с увлечением!

 

Виктория Винникова, педагог

Статья написана с использованием материалов тренинга системно векторной психологии Юрия Бурлана