фото Применение СВП в моей практике

Зифа Фаритовна Ахатова, окончила Елабужский госпединститут в Татарстане.
Специальность — учитель русского языка и литературы.
Работает в должности доцента в Набережночелнинском госпедуниверситете.

Работая преподавателем литературы в педагогическом университете, я постоянно обращаюсь к системно-векторной психологии. Я могу подтвердить, что после ознакомления с Системно-векторной психологией Юрия Бурлана трансформируется мышление, вырабатывается системный взгляд на окружающий мир. Мне, как педагогу, эти знания необходимы как для организации эффективного общения со студентами, так и для полноценного анализа сложных произведений великих классиков. Применяя системно-векторную психологию, я легко оцениваю особенности восприятия материала, способности и потенциальные возможности каждого студента, не перебиваю их, как раньше, не тороплю с ответом, если отвечает студент с выраженным анальным вектором, не делаю замечания «кожнику» за мелкий почерк, а студенту с уретральным вектором — за помарки. Понимаю, в чем нуждается каждый студент — в одобрении, похвале, справедливой оценке и так далее. Я понимаю, почему некоторые не могут сосредоточиться даже на интересной теме, понимаю неэффективность замечаний по этому поводу.

Студентам очень нравятся занятия, когда при анализе произведений или изучении биографии писателя я применяю системный психоанализ. Начинают внимательно слушать, и не только филологи. Кстати, честно ссылаюсь на Юрия Бурлана. За каждое проведенное с применением системно-векторной психологии занятие я слышу слова благодарности от студентов, особенно от заочников.

Сегодня на практическом занятии мы со студентами анализировали уникальное произведение «Преступление и наказание» великого русского писателя, автора первых психологических романов в русской литературе Ф. М. Достоевского. Тема занятия — «Образ Раскольникова». Жанр романа определяется как философско-социально-психологический, поэтому очень важна психологическая оценка персонажа.

Перед занятием рассматриваю критические статьи по теме. В них детально анализируются причины, которые привели к совершению умным, «нормальным» молодым человеком тяжкого преступления, описывается тяжелое душевное состояние главного героя, но отсутствует глубокий психологический анализ его поведения. Я понимаю, что без знаний системно-векторной психологии это и невозможно.

Например, при анализе образа Раскольникова возникает вопрос, почему, будучи доброжелательным человеком, подтверждая это в поступках, делясь последними деньгами с более нуждающимися, Раскольников избегает общества людей, проще говоря, не любит их? Почему именно он решил на себе проверить идею Ф. Ницше о сверхчеловеке? Ведь другие тоже читали эти материалы и ничего не предприняли. На первый вопрос студенты не смогли ответить. На второй ответ дали, хотя и неполный.

Откуда им знать о противоречивой натуре звукового человека, о свойственной ему гордыне, которая мешает по-настоящему сблизиться с людьми, полюбить их, о его философском складе ума и интересе к философии, о его кажущейся бесчувственности и тонкой, чувствительной душе, скрываемой за внешней холодностью?

Они считают, что Раскольников — несчастный неврастеник, «слабак», если впал в тяжелую депрессию.

После описания психологического портрета звуковика, его состояния в стрессе, все становится понятно.

Объясняю, откуда у героя суицидальные мысли. Как утверждает системно-векторная психология, человек должен развиться в свою противоположность. Примечательно, что Раскольников в конце романа воскрешается для новой жизни, развиваясь в свою противоположность. Это мои первокурсники сами отметили. Также некоторые из них обнаружили в себе проявления звукового вектора. Они будущие дизайнеры, художники — зрительные и звуко-зрительные молодые люди. Они уже многое понимают, делают первые шаги в познании себя через другого, как учит Юрий Бурлан.

Недавно со студентами-филологами обзорно изучали зарубежную литературу ХХ века. В учебниках отмечается, что открытие Фрейдом психоанализа изменило представления о человеке. Но ни слова о том, что за революционный психоанализ появился тогда! Когда я рассказала кратко об учении Фрейда и его учеников, студенты были в восторге.

Мы с ними проанализировали знаменитое произведение П. Зюскинда «Парфюмер» как образец постмодернизма. В конце я описала им человека с обонятельным вектором. Оказывается, главный герой вовсе не сказочный, как утверждает критика. Да, он изображен гротескно, но в нем много от настоящего обладателя обонятельного вектора! Системно-векторная психология дает полный и конкретный ответ на вопрос, каким образом из мальчика вырос такой злодей.

Интересных открытий в процессе преподавания, и особенно при анализе художественных произведений, становится все больше и больше. Я пришла к выводу, что без Системно-векторной психологии несостоятельна не только психология, но и литература.

Автор Зифа Ахатова

Статья написана с использованием материалов онлайн-тренингов Юрия Бурлана «Системно-векторная психология»